禮貌，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：以言語、行動所表現(xiàn)得恭敬謙虛。那么為什么要對人有禮貌呢？怎樣對人有禮貌呢？你做到對人有禮貌了嗎？為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點，我圍繞這三個問題進(jìn)行了學(xué)前訪談，并在新修訂教材一年級上冊《對人有禮貌》一課中找到了答案。

一問：為什么要對人有禮貌呢？

學(xué)生1：這樣才能被夸。

學(xué)生2：我對別人有禮貌，別人才會對我有禮貌。

從訪談中學(xué)生有點“討好”“利己”的價值選擇中，我們看出，理解“為什么要對人有禮貌”對學(xué)生是有難度的。新修訂教材聚焦這一難點，通過框題“禮貌暖人心”道出禮貌所蘊(yùn)含的精神價值：是中華民族傳承千年的“仁恕”思想；是人際交往時能換位思考的利他邏輯；是黨的十八大以來所倡導(dǎo)的“友善”，公民之間相互尊重、相互關(guān)心、互相幫助、和睦友好，努力形成的社會主義新型人際關(guān)系。

課程的政治性和思想性要求教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)。如何對一年級的學(xué)生進(jìn)行禮儀精神的傳承和“友善”價值觀的啟蒙呢？新修訂教材遵循一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過正文“對人有禮貌，大家都溫暖”，繪本“愛心”等，巧妙地將禮貌背后的抽象價值轉(zhuǎn)化為“溫暖”這一具象的內(nèi)心體驗，為學(xué)生描繪了“友善”社會的兒童圖景。

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以知道禮貌是相互的，溫暖是彼此的，只有人人講禮貌，關(guān)系才能更和諧，從而自覺做出“對人有禮貌”的行為選擇，養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。新修訂教材背后的深邃立意和堅守的兒童立場都深化了我對課程的理解，我不禁感嘆，新修訂教材巧妙地實現(xiàn)了從“利”到“暖”的意義提升！

二問：怎樣對人有禮貌呢？

學(xué)生1：我對別人說“謝謝”。

學(xué)生2：別人對我說“對不起”。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要堅持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)和學(xué)生生活相結(jié)合，要處理好兩組關(guān)系并不容易。在教學(xué)過程中，我逐漸認(rèn)識到本課的平衡之法就藏在教材的兩組繪本之中。兩組繪本都投射了學(xué)生真實生活的場景，人物角色是學(xué)生身邊的親人、朋友、社區(qū)里的人等，這都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要基于學(xué)生的真實生活開展，喚醒學(xué)生的生活體驗。不同的是，第一組繪本呈現(xiàn)了用禮貌用語交往的場景，第二組繪本呈現(xiàn)了禮貌的行為表達(dá)方式。從“言有禮”到“行有禮”的遞進(jìn)，是在帶領(lǐng)學(xué)生從不同的禮貌表達(dá)方式中感受相同的溫暖。

細(xì)細(xì)品味，教材的故事性繪本不僅訴說著學(xué)生日常生活的故事，還在積極地引領(lǐng)學(xué)生過繪本描繪的生活。順著教材的編寫邏輯向生活學(xué)習(xí)，開展教學(xué)時基于生活，又高于生活，才能引領(lǐng)學(xué)生過有道德、有意義的生活。正是在教材的啟發(fā)下，學(xué)生在課上還拓展出了“熱烈地鼓掌在說……”“大大地點贊在說……”“熱情地?fù)肀г谡f……”等禮貌的表達(dá)方式，小朋友們七嘴八舌地交流著自己從中感受到的溫暖，整堂課都浸潤在禮貌帶來的濃濃暖意之中，為“外化于行”作好充分的認(rèn)知和情感準(zhǔn)備，實現(xiàn)從“點”到“面”的生活引領(lǐng)！

三問：你做到對人有禮貌了嗎？

學(xué)生1：還好吧。

學(xué)生2：我不知道。

宋代理學(xué)家胡宏強(qiáng)調(diào)：“學(xué)也，行之也。”在道德學(xué)習(xí)中，知是基礎(chǔ)，行是歸宿。本課學(xué)習(xí)旨在達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“懂禮貌”“與同伴友好相處”“尊敬師長，對師長有禮貌”等要求，幫助學(xué)生構(gòu)建更加和諧與友好的人際關(guān)系。教材的框題“時時有禮貌”強(qiáng)調(diào)禮貌不是某時某刻的事情，而是每時每刻的事情。這告訴我導(dǎo)行時的重點是要突破時空的限制，組織學(xué)生持續(xù)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在任何特定時間點都能表現(xiàn)出始終穩(wěn)定一致的禮貌態(tài)度和行為，提升道德修養(yǎng)等核心素養(yǎng)。

為了連接起禮貌的知行鏈條，新修訂教材設(shè)計了尋找班級中的“禮貌之星”的活動，充分發(fā)揮榜樣學(xué)習(xí)的對照、激勵和矯正的作用。教材給我們提供了兩個支架：一是學(xué)生非常喜歡的“禮貌花朵”，學(xué)生對自己的禮貌言行做出評價，課堂上通過視頻的方式請家長、老師等一起進(jìn)行正面教育，禮貌之星們在表揚(yáng)中獲得了極大成就感，激勵他們在一段時間內(nèi)較好地鞏固了禮貌言行。二是請學(xué)生提出對未來的期許，當(dāng)見證了許多榜樣的事跡后，學(xué)生觀照個體的日常言行，有針對性地解決禮貌習(xí)慣養(yǎng)成方面的困難。這兩個支架，能夠幫助學(xué)生在對話中見賢思齊，在反思中擇善從之，實現(xiàn)從“知”到“行”的價值追求。

面對學(xué)生樸素的理解，新修訂教材每一次作出的回答都讓我感受到，它所倡導(dǎo)的道德觀念、編寫邏輯以及價值旨?xì)w極具時代感和針對性，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的引領(lǐng)，也給了我上好課的底氣。新修訂教材就像一臺“導(dǎo)航儀”，幫助我們規(guī)劃學(xué)習(xí)的最優(yōu)路線，選擇最合適的學(xué)習(xí)工具，陪伴著我們朝著課程標(biāo)準(zhǔn)這座“燈塔”，幸福地完成每一次抵“心”之旅。（作者系浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)教育集團(tuán)紫金港小學(xué)教師）