沈佳惠老師擔(dān)任第45屆世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目翻譯、沈媛媛老師擔(dān)任第47屆世界技能大賽抹灰與隔墻金牌項(xiàng)目翻譯……在浙江建設(shè)技師學(xué)院，基礎(chǔ)部教師團(tuán)隊(duì)中走上世界級(jí)舞臺(tái)的教師不在少數(shù)。

近年來(lái)，浙江建設(shè)技師學(xué)院高度重視公共基礎(chǔ)課教師在構(gòu)建“面向未來(lái)、面向創(chuàng)新、面向綜合職業(yè)能力”的學(xué)生終身成長(zhǎng)體系領(lǐng)域的積極作用，聚焦合作、創(chuàng)新、研究等核心素養(yǎng)，以打造三大教師發(fā)展“共同體”為抓手，鍛造了一支有情懷、有素養(yǎng)、有學(xué)識(shí)、有技能，能跨界、能創(chuàng)新、能作為的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

打造融合型共同體，在學(xué)科課改中聚合力

“我方認(rèn)為就業(yè)應(yīng)該選我所愛，這樣才能更好地發(fā)揮個(gè)人的潛能和價(jià)值。”“我方認(rèn)為應(yīng)該愛我所選，無(wú)論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待工作?！?span style="margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">期末，一場(chǎng)有關(guān)“干一行，愛一行”還是“愛一行、干一行”的辯論賽，激起了又一批即將進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位的青年學(xué)子的思潮，加深了他們對(duì)于工匠精神的認(rèn)知。這已經(jīng)是由學(xué)院基礎(chǔ)部思政組、語(yǔ)文組老師聯(lián)合舉辦的第N場(chǎng)“星火青年”辯論賽了，也是基礎(chǔ)部實(shí)施學(xué)科融合、課程思政的一個(gè)縮影。

近年來(lái)，學(xué)院基礎(chǔ)部已組建“思政+語(yǔ)文”“思政+英語(yǔ)”“思政+數(shù)學(xué)”“思政+體育”等四個(gè)“思政+”融合課改團(tuán)隊(duì)，將思政元素融入各公共基礎(chǔ)學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，衍生了“技能成才”主題紅色情景劇、“大國(guó)工匠”英語(yǔ)演講、“數(shù)學(xué)筆記”競(jìng)賽、“舞龍舞獅”等特色課堂，并以“時(shí)政教育”為契機(jī)，打造了“國(guó)家憲法日”競(jìng)答挑戰(zhàn)賽、“中國(guó)夢(mèng)愛國(guó)情”主題紅歌合唱比賽等形式多樣的課程生態(tài)，構(gòu)建了學(xué)生自主、自律、合作、體驗(yàn)的浸潤(rùn)課堂新模式。

“思政課是否真正走入學(xué)生心靈，效果截然不同。”省“十大最受歡迎的思政教師”、省技工教育工作成績(jī)突出個(gè)人賈蓮老師認(rèn)為，學(xué)科老師更容易“打撈”到學(xué)生們的思想困惑，便于有針對(duì)性地布局思政課程內(nèi)容，做到對(duì)癥下藥。

同時(shí)，基礎(chǔ)部主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“省一流技師學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目”職業(yè)核心能力培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)的排頭兵，探索跨院系學(xué)科專業(yè)融合機(jī)制，推進(jìn)“通用素養(yǎng)+”課程改革，進(jìn)一步形成集價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)于一體的育人模式。其中數(shù)學(xué)組與園林技術(shù)、建筑施工等專業(yè)聯(lián)合開發(fā)了“數(shù)學(xué)+”專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，并編寫了《生活中的數(shù)學(xué)》《專業(yè)中的數(shù)學(xué)》等2本校本教材。語(yǔ)文組則面向數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生增設(shè)了《理解與表達(dá)》等通識(shí)課程，聚焦“說(shuō)、寫、編”三大通用素養(yǎng)，以“著古裝、唱古詩(shī)、寫后續(xù)、拍短片”打造情境課堂；面向園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生打造“自然課堂”，即將課堂搬到校園場(chǎng)景中，例如《故鄉(xiāng)的野菜》一課，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化設(shè)備掃碼識(shí)別植物名稱、制作植物標(biāo)本等；面向全校應(yīng)屆畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)“簡(jiǎn)歷制作培訓(xùn)課”，集中指導(dǎo)和協(xié)助畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，做好就業(yè)準(zhǔn)備。融合型共同體建設(shè)實(shí)現(xiàn)了極大程度的資源共享，為各學(xué)科和專業(yè)課程改革提供了“源頭活水”。

打造創(chuàng)新型共同體，在文化育人中添活力

5天，14項(xiàng)體育活動(dòng)（含個(gè)人體測(cè)項(xiàng)目6項(xiàng)、趣味團(tuán)體項(xiàng)目8項(xiàng)），本部5600余名學(xué)生全部參與。2024年“技耀世界，律動(dòng)青春”活力校園體育文化周活動(dòng)是學(xué)院建校以來(lái)歷時(shí)最長(zhǎng)、參加人數(shù)最多、規(guī)模最大的一屆體育盛會(huì)。

從傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)變?yōu)樘厣w育文化周，不僅僅是校園體育活動(dòng)組織方式的蝶變，更是學(xué)院“德技并修”育人理念的內(nèi)涵擴(kuò)展。這背后離不開基礎(chǔ)部體育組7位教師的改革創(chuàng)新與實(shí)踐支撐。

無(wú)獨(dú)有偶，學(xué)院在基礎(chǔ)部語(yǔ)文組教師們的積極推動(dòng)下，也邁出了從讀書節(jié)到文化素養(yǎng)月的轉(zhuǎn)型步伐，創(chuàng)新構(gòu)建了“走—聽—讀—說(shuō)—講—展”的書香活動(dòng)體系，為學(xué)院“書香校園”建設(shè)增添了濃墨重彩的一筆。

以2024年為例，學(xué)院語(yǔ)文組教師依托“如閱讀書會(huì)”平臺(tái)，圍繞“追尋中國(guó)作家郁達(dá)夫足跡”主題，分批次組織學(xué)生走進(jìn)郁達(dá)夫故居，聆聽郁達(dá)夫研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)蘇立軍老師講述郁達(dá)夫生平事跡，發(fā)動(dòng)師生共讀郁達(dá)夫文學(xué)作品，邀請(qǐng)富陽(yáng)本土作家進(jìn)校園開展“我與作家面對(duì)面”活動(dòng)和郁達(dá)夫作品“講書大賽”，舉辦師生優(yōu)秀作品展，營(yíng)造了“人人主動(dòng)、人人參與”的活動(dòng)氛圍。

小創(chuàng)新、大效益，基礎(chǔ)部教師們的創(chuàng)新力量可見一斑。事實(shí)上，學(xué)院一直重視教師創(chuàng)新指數(shù)的提高，并以文化育人為第一導(dǎo)向，以賽事活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)為載體，鍛造“社隊(duì)+賽隊(duì)”兩類創(chuàng)新型教師發(fā)展共同體。

所謂“社隊(duì)”，是指由一個(gè)社團(tuán)指導(dǎo)教師領(lǐng)頭，遴選有興趣愛好的教師組建的團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)從師生的日常學(xué)習(xí)生活、職業(yè)技能深化、興趣愛好發(fā)展3個(gè)維度，組建了朗讀社、英語(yǔ)社、籃球社、數(shù)學(xué)社等6個(gè)常態(tài)化社團(tuán)。其中由鄭少軍和葉青林兩位老師牽頭組建的數(shù)學(xué)社已成為校級(jí)精品社團(tuán)，下設(shè)數(shù)學(xué)史、數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)量關(guān)系、生活中的數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)前沿知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解等不同興趣小組，社員覆蓋了全校30個(gè)班級(jí)，成為全省技工院校中的一道亮麗風(fēng)景線。

所謂“賽隊(duì)”，是指由一名在全國(guó)或全省競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)（指導(dǎo)獲獎(jiǎng)）的教師領(lǐng)頭，遴選“老、中、青、新”四類教師共同組成的團(tuán)隊(duì)，主要工作是建立健全集體備賽制度、團(tuán)隊(duì)研修制度，為教師專業(yè)成長(zhǎng)“修枝打杈”。如今，學(xué)院數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、思政等學(xué)科均形成了富有特色、影響廣泛的品牌競(jìng)賽項(xiàng)目。其中思政和語(yǔ)文組共有4位老師榮獲省技工院校學(xué)生思政文化素養(yǎng)競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，思政組有6位教師獲得省技工院校思政教師職業(yè)能力大賽一、二、三等獎(jiǎng)；數(shù)學(xué)組自2017年成立“數(shù)養(yǎng)”競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以來(lái)，已指導(dǎo)學(xué)生在浙江省技工院校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)“九連冠”。

打造研究型共同體，在教研實(shí)踐中增效力

針對(duì)基礎(chǔ)部教師教育教學(xué)研究能力薄弱的“痛點(diǎn)”，學(xué)院成立數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等五個(gè)教研組式的研究型團(tuán)隊(duì)，按照“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的科研思路，探索新形勢(shì)下高質(zhì)量推進(jìn)教研實(shí)踐的有益嘗試。

其中數(shù)學(xué)教研組結(jié)合當(dāng)前技工教育工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式改革熱潮，在學(xué)科帶頭人帶動(dòng)下，以《數(shù)學(xué)與建筑施工專業(yè)課程融合研究》《數(shù)獨(dú)融入數(shù)學(xué)課提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》等課題研究為基礎(chǔ)，立項(xiàng)申報(bào)了“工學(xué)一體化六步法教學(xué)融入數(shù)學(xué)課程”的教學(xué)研究項(xiàng)目。該研究課題自2023年啟動(dòng)以來(lái)，先后開展了“六步法內(nèi)涵與路徑實(shí)現(xiàn)”“數(shù)學(xué)課堂的六步法表征”等十余次研討會(huì)，得到了全院工學(xué)一體化教師的積極響應(yīng)和高度認(rèn)可。

為保障該課題的有序落地與轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)教研組創(chuàng)生“1235”校本教研范式，以提升教研組活動(dòng)質(zhì)量。“1”是一學(xué)期一主題、一團(tuán)隊(duì)一課題；“2”是組內(nèi)、組際“兩個(gè)循環(huán)”；“3”是賽、訓(xùn)、研“三位一體”；“5”是“確定主題—前移研究—正式研討—成果展示—后續(xù)拓展”五個(gè)階段，讓校本教研兼具規(guī)范與鮮活屬性。

思政教研組則充分發(fā)揮德育、思政兩大名師工作室平臺(tái)的示范作用，探索實(shí)施“課題統(tǒng)領(lǐng)、項(xiàng)目帶動(dòng)、專家指引、集體會(huì)診、聯(lián)合教研”的“n+1”教研模式，為每個(gè)課題（項(xiàng)目）研究團(tuán)隊(duì)都配備了一名專家顧問(wèn)，以提高課題質(zhì)量和教師科研水平。

扎扎實(shí)實(shí)的教研組建設(shè)，保證了作為校本研究主陣地的教研組在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮專業(yè)支撐作用，不斷推動(dòng)基礎(chǔ)教研高質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展。截至目前，五個(gè)教研組均有省級(jí)以上課題立項(xiàng)，其中語(yǔ)文教研組的《指向職業(yè)精神的中職線上線下混合教學(xué)》課題獲評(píng)省級(jí)一等獎(jiǎng)；英語(yǔ)組《后疫情時(shí)代技工院校英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索》課題獲評(píng)省級(jí)三等獎(jiǎng)……

除此之外，基礎(chǔ)部的累累碩果也得益于區(qū)域聯(lián)動(dòng)。在學(xué)院基礎(chǔ)部，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”已呈常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)了多角度開闊教師視野，多方位給予教師專業(yè)引領(lǐng)。例如，一半以上的英語(yǔ)教師都參與過(guò)南南合作等國(guó)際性交流活動(dòng)。

浙江建設(shè)技師學(xué)院通過(guò)“共同體”這一有效的組織運(yùn)行方式，讓基礎(chǔ)部的每位教師都得到了發(fā)展，同時(shí)，促進(jìn)了教與育、教與創(chuàng)、教與研以及多元文化等的協(xié)同。更為重要的是，通過(guò)這樣的組織運(yùn)行方式，學(xué)院構(gòu)建起了協(xié)同、聯(lián)動(dòng)、開放的教師培養(yǎng)體系，提升了公共基礎(chǔ)教師團(tuán)隊(duì)服務(wù)“省一流技師學(xué)院”建設(shè)的能力。