美育，又稱審美教育，是學(xué)校教育的重要組成部分。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人，以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”；2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，明確學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，全面加強和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)；2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》：“推動高校將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入人才培養(yǎng)方案，實行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分方能畢業(yè)”。

音樂通識課程則是高校實施美育的主要途徑和重要載體，是高校美育的重要組成部分。對此，包頭師范學(xué)院以音樂學(xué)院為建設(shè)單位，以音樂類通識課程為載體，基于“以體驗踐行美育，從視聽通達(dá)藝術(shù)”，從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革考核方式、建設(shè)師資隊伍四個方面，對于美育視域下高校音樂通識課程體系建設(shè)策略，展開了具有鮮明特色與扎實實踐基礎(chǔ)的教學(xué)改革和實踐研究。

“以學(xué)生發(fā)展為中心”，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的音樂通識課程群。音樂藝術(shù)是理論性與實踐（技能）性的高度統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)單一的課程設(shè)置難以實現(xiàn)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的美育功能。同時學(xué)生興趣不足，課堂參與度低下。

學(xué)院音樂通識課程包括三類：理論類、鑒賞類和實踐類。包頭師范學(xué)院目前開設(shè)的7門音樂通識課程中，5門為鑒賞類，課程設(shè)置過于重疊單一。為此，課程組加大實踐類，開足開全音樂通識課程。增設(shè)《中國經(jīng)典歌曲教唱和賞析》《鋼琴彈奏與彈唱》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主的實踐類課程。“聽十遍不如做一遍”，通過親身體會的音樂感受和沉浸式的呈現(xiàn)演繹，知行合一，真正踐行美育理念，確保美育的實質(zhì)實效。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外一體化的混合式教學(xué)。包頭師范學(xué)院項目團(tuán)隊充分基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，通過建設(shè)音樂通識課程資源庫等方式豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源，同時借助微信群、學(xué)習(xí)通、騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)平臺，營造自主、探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

課前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通觀看慕課視頻，提前學(xué)習(xí)，掌握共性知識，同時師生通過微信群互動答疑；課堂在教師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生通過討論式、互動式、實踐式、觀摩式等多種方法和手段，進(jìn)行實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)院充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，把教學(xué)的“空間”和“舞臺”交給他們，挖掘他們的潛能，讓學(xué)生成為課堂的參與者、合作者、指導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)“教”與“學(xué)”的維度；課后通過微信群、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示和自評他評教師評。同時，通過課程團(tuán)隊建設(shè)的資源庫和公眾號等網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生定期推薦豐富多彩的音樂資訊，以及音樂知識、音樂作品、音樂會等優(yōu)質(zhì)音像資料，引導(dǎo)學(xué)生了解、觀摩、聆聽、品鑒，“從視聽通達(dá)藝術(shù)”，在學(xué)習(xí)的深度、廣度上拓展。另外，定期組織學(xué)生參與參加音樂會，進(jìn)一步擴寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

學(xué)院把線上自主學(xué)習(xí)、課堂實踐應(yīng)用和課后交流拓展相結(jié)合，線上線下課堂內(nèi)外形成良性循環(huán)，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下、課內(nèi)課外一體化的混合式教學(xué)模式。

立足“音樂通識課程的特點”，改革考核方式，強化過程性和實踐性相結(jié)合的多元考核評價。高校音樂通識教育是一種素質(zhì)教育，是一種實施“美”的教育。在評價方面，很難對學(xué)生接受“美”的教育后的感受程度進(jìn)行打分，學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的音樂表現(xiàn)和情感體驗主要是在實踐活動中得以實現(xiàn)和完成。因此，音樂通識課程的考核評價機制有別于其他學(xué)科，過程性評價更加注重學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的實踐表現(xiàn)，即課堂互動、實踐活動、小組合作、觀摩表演等，使評價過程與教學(xué)過程交叉融合。

終結(jié)性考核則立足“音樂通識課程學(xué)科特點”，由傳統(tǒng)考核轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>課程匯報展示音樂會，這是考核評價方式的巨大改革。通過音樂會這一舞臺綜合表演，開啟學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也是學(xué)生的興趣所在。音樂會的“登臺表演”讓學(xué)生既感到壓力又得到激勵，更增強學(xué)生自信心和成就感。同時對學(xué)生而言，這也是大學(xué)生涯的難得經(jīng)歷，是逐步克服自身心理壁壘，真正展示才藝、表達(dá)音樂、豐富情感、陶冶情操的過程，這種綜合素養(yǎng)的提升正是通識音樂教學(xué)的美育價值所在。

提升教師教書育人水平，打造一流團(tuán)隊，為實施課程建設(shè)提供強大師資保障。包頭師范學(xué)院高素質(zhì)的師資力量是推進(jìn)美育“音樂通識課程”建設(shè)的關(guān)鍵。美育需要有智慧有個性、充滿人文情懷、教育情懷和課堂創(chuàng)造力的教師。教師不僅要有較高的專業(yè)知識儲備，更需要激發(fā)和啟迪學(xué)生心智的能力。所以，建立一支穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊是課程建設(shè)和實施高校美育建設(shè)的保障。

課程團(tuán)隊立足“美育”目標(biāo)，通過定期開展集體備課、專題研討、教學(xué)觀摩等教研活動，寓教于研、以研促教、以研促學(xué)，探究美育視域下通識音樂課程體系建設(shè)策略。同時輔以教學(xué)競賽，以賽促教、以賽促改，不斷提升團(tuán)隊教師教書育人水平。全面提升團(tuán)隊教師的核心價值觀，增強教師的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教信念，打造教學(xué)改革意識強烈、人員結(jié)構(gòu)及任務(wù)分工合理的一流團(tuán)隊。

高校美育承擔(dān)著“立德樹人”“以美育人”的歷史責(zé)任，是大學(xué)生審美建設(shè)、精神提振、人格培育、創(chuàng)造力激發(fā)的精神家園，包頭師范學(xué)院音樂學(xué)院將繼續(xù)通過具有鮮明特色與扎實基礎(chǔ)的通識課程教學(xué)改革和實踐研究，在欣賞美、感知美、應(yīng)用美中，“以美育人、以音化人”，用音樂的力量勾勒出美育教育的新篇章。（作者單位系包頭師范學(xué)院）