教育部近日發(fā)布了義務教育課程標準（2022年版），將于今年秋季學期正式施行。新修訂的俄語課程標準有哪些要求，俄語課教什么怎么教？教育小新給您一一解讀。

一、課程性質(zhì)

俄語是俄羅斯聯(lián)邦的官方語言，是多個國家、地區(qū)的通用語和聯(lián)合國工作語言之一，是國際交流與合作的重要交際工具。

義務教育俄語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，有利于學生掌握基本的俄語語言知識，發(fā)展基本的俄語聽、說、讀、寫等技能，形成初步的綜合語言運用能力。

二、課程理念

主要包括五個方面：

1.落實立德樹人根本任務，發(fā)揮俄語課程育人功能；

2.確定主題活動內(nèi)容主線，注重課程結(jié)構(gòu)層次系統(tǒng)；

3.體現(xiàn)以學生為主體理念，構(gòu)建合理課程內(nèi)容體系；

4.推動教與學方式改革，培養(yǎng)學生自主學習能力；

5.創(chuàng)新評價內(nèi)容與方法，促進學生素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、課程目標

俄語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。

語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)價值取向，思維品質(zhì)反映心智特征，學習能力提供法治保障，四個方面相互依存、彼此促進、協(xié)同法制，構(gòu)成有機整體。

四、課程內(nèi)容

俄語課程內(nèi)容由主題、話題、知識、言語技能和學習策略等要素構(gòu)成。

主題是課程內(nèi)容呈現(xiàn)的主線，為科學育人活動和語言學習提供內(nèi)容資源；

話題是主題內(nèi)容的載體，通過語篇于情境體現(xiàn)；

知識是語言知識與文化知識的總和：語言知識包括語音、詞匯和語法知識等；文化知識包括俄羅斯的國家概況、生活習俗和言語禮節(jié)等；

語言技能是言語理解與表達的能力和手段，包括聽、說、讀、寫等；

學習策略是學習的執(zhí)行和監(jiān)控機制，貫穿整個學習過程，為提高學習效率提供方法指導。形成語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

五、課程實施

在課程實施中，老師們要以培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)為引領，堅持以主題為依托，以語篇為載體，運用多種手段創(chuàng)設教學情境，設計教學活動內(nèi)容，不斷探索和優(yōu)化教學方法，保證學生的知識積累和言語技能的發(fā)展，提升學生的學習能力，形成跨文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)，為其終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。

這里，教育小新給老師們四個方面的教學建議：

第一，聚焦核心素養(yǎng)，制訂教學目標。

小貼士1：

老師們在進行俄語教學時，要根據(jù)課程目標、學生的認知水平和年級層次，結(jié)合具體學習內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量標準和學業(yè)要求，制訂明確的教學目標。目標內(nèi)容以主題為引導，運用語篇情境，通過教學活動實現(xiàn)；要體現(xiàn)對全體學生的基本要求，同時兼顧學生的個體差異，既要保證共同進步，又要滿足個性發(fā)展。

第二，整合課程資源，組織教學內(nèi)容。

小貼士2：

俄語教學以深入研究課程內(nèi)容為基礎，充分探究主題、話題、知識、言語技能，以及學習策略之間的內(nèi)在聯(lián)系；按照學業(yè)質(zhì)量要求，考慮學生的認知水平和年級層次，整合編排教學內(nèi)容，輔以現(xiàn)代教學手段，以圖文、聲像等多種方式呈現(xiàn)，形成邏輯嚴謹、情境恰當、內(nèi)容豐富、重點突出、應用性強的教學活動方案。

第三，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法。

小貼士3：

俄語課程以活動教學作為主導方法，突出教學過程的實踐性和交際行。老師們要從“中心”向“主導”地位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，針對詞匯、語法、語篇等不同教學的內(nèi)容，合理設置主題情境，運用對比分析、翻譯比較等方法，使學生逐步理解語言知識和文化知識；運用模仿替換、擴展應用等方法，幫助學生逐步形成言語技能；運用合作交流、探究體驗等方法，引導學生積極參與各種活動，在熟悉的情境中進行得體的表達與交流。

第四，注重綜合實踐，開展教學活動。

小貼士4：

俄語課程教學活動一般包括三類：常規(guī)活動，指根據(jù)教學進度開展的課堂活動，通常采用回答問題、翻譯句子、朗讀課文、造句等方式；主題活動，指完成一個話題后開展的活動，通常采用游戲、競賽、看圖說話、情景對話、情境描述、角色扮演和專題討論等方式；文化專題活動，指梳理所學文化知識與跨學科知識的活動，通常采用文化對比和專題討論等方式。