中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 楊文軼）“我國已建立龐大的高等工程教育體系，教師作為教育主體之一，其工程實踐能力的高低直接影響學生實踐能力的培養(yǎng)質量。”全國政協委員、武漢大學土木建筑工程學院教授徐禮華表示，應持續(xù)提升高校工科教師工程實踐能力。

通過對153所高校的問卷調查和已有研究，徐禮華發(fā)現，高校工科教師尤其是青年教師工程實踐能力偏弱，難以滿足工程師培養(yǎng)的要求。究其原因，主要在于高校評聘缺乏明確要求、青年教師缺乏實踐經歷、高校管理缺乏有效培訓激勵機制這3個層面。

“多數高校教師職稱評聘條件缺乏對工程實踐能力的明確要求，沒有將工程實踐能力作為教師考核評價的一級指標，沒有發(fā)揮考核評價制度對提升教師工程實踐能力的‘指揮棒’作用?！?/span>徐禮華表示，高校管理層對工科教師工程實踐能力的培養(yǎng)重視也不夠，沒有建立有效的培訓和激勵機制。

徐禮華建議，持續(xù)提升高校工科教師工程實踐能力，一要引導和支持高校將工程實踐與教學、科研并列為工科教師考核評價的一級指標，根據工程實踐特點，對不同級別教師工程實踐能力設定不同考核評價周期。二要引導高校既注重引進高學歷、高素質的科研型人才，也適度引進具有豐富實踐經驗的工程型人才，優(yōu)化師資隊伍結構，促進師資隊伍的均衡發(fā)展。同時，對于沒有工程背景的新進博士后，要求他們到相關企業(yè)學習進修一段時間，或參加工程實踐的崗前培訓。三要鼓勵高校與企業(yè)單位共建高水平工科教師培訓基地，支持高校加強教師發(fā)展中心建設，推動工科教師緊盯行業(yè)企業(yè)開展科學研究、課程開發(fā)和實踐教學。四要將地方優(yōu)秀實習基地納入全國基地網絡，為工科教師工程實踐能力培訓提供更多優(yōu)質數字化資源。