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      浙江省寧波市寧海縣:“精研式培訓”助推教師專業(yè)成長

      發(fā)布時間:2025-05-28 作者:史望穎 楊小娣 俞嵐 來源:中國教育新聞網(wǎng)

      中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊(記者 史望穎 通訊員 楊小娣 俞嵐為了深化教師培訓改革,有效促進教師專業(yè)發(fā)展,浙江寧波寧??h教師進修學校于今年3月至5月開展了基于學員主體的精研式培訓,通過創(chuàng)新培訓模式,推動教師培訓邁入2.0時代。

      隨著教師培訓進入新階段,寧??h率先探索“基于主體需求的精研式培訓”,該模式通過問卷調研征集教師最迫切的問題,形成培訓主題,并公開招募導師和學員。參訓者自主選擇任務清單,導師與學員身份靈活轉換,共同完成研修目標。

      “‘精研式培訓’模式以真實問題為導向,研修主題來源于一線教師的真實需求?!眳⑴c第一期小學數(shù)學精研式培訓的導師王澤峰介紹,在這期培訓前征集的問卷調查中,學員們提出了“學生的作業(yè)設計怎樣精簡化?”“作業(yè)如何跟教材更匹配?”等最迫切希望解決的問題。于是,該導師團協(xié)同教師進修學校一起設計了“寧??h小學數(shù)學課后作業(yè)的理論、設計實踐、作業(yè)反饋與分析”等培訓內容,并通過設置培訓任務清單的方式來逐一解決。

      “我覺得對教材既要橫向分析,又要縱向分析,利用知識間的遷移,把課本內容整合起來?!痹诘诙凇盎趩卧y(tǒng)整的小學數(shù)學有效課堂的構建”主題精研式培訓中,30余名小學數(shù)學教師正圍坐研討,教師們通過“原生態(tài)上課—集體診斷—現(xiàn)場改課—模擬展示”的沉浸式研修,共同見證一堂好課的蛻變過程。

      第二期培訓在第一期的基礎上,進一步打破傳統(tǒng)模式,將新手教師、骨干教師和市名師混編成3個教研共同體。各組先確定單元統(tǒng)整課例,經(jīng)集體備課后隨機抽選教師進行“原生態(tài)”授課。之后,導師團隊立即帶領學員展開“切片式”研討。教師們邊討論邊調整教學設計,執(zhí)教者隨即進行第二次模擬上課,將研討內容進行創(chuàng)造性整合。

      為充分激發(fā)學員的主體意識,精研式培訓以完成任務清單為主要形式,驅動參訓學員基于自身的真實需求,深入?yún)⑴c到學習過程中。任務清單的制定基于培訓主題和培訓目標,由項目組與導師團一起商討擬定。

      “這種‘任務清單式’培訓,強調同伴互助和實踐改進,使學習更具針對性和實效性?!睂幒?h教師進修學校師訓工作相關負責人介紹,精研式培訓突出學員主體地位,從學員的實際需求出發(fā),以問題為導向,激發(fā)學員主動學習。同時,發(fā)揮培訓者的專業(yè)作用,通過需求調研、方案設計、專家引領,助力教師自主成長。

      據(jù)了解,從2024年試點以來,寧海縣創(chuàng)新精研式培訓的有效經(jīng)驗已擴展到小學語文與數(shù)學、初中語文與數(shù)學四個學科。未來,項目組將進一步加強研究,探索創(chuàng)新更加有效的培訓形式,為教師專業(yè)成長提供更精準、高效的支持。

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