習近平總書記指出：“年輕一代要繼承和發(fā)揚吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神，摒棄驕嬌二氣，像我們的父輩一樣把青春熱血鐫刻在歷史的豐碑上。”[1] 勞動教育面向的正是年輕一代，理應將習近平總書記要求的“吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗”精神作為重要的培養(yǎng)目標。勞動教育作為重要的育人方式，在培育學生吃苦耐勞精神方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，我們應在深刻領會習近平總書記重要講話精神的基礎上，結合新時代的特點和要求，認真思考如何有效培養(yǎng)學生這種寶貴的精神品質。

一、培養(yǎng)學生新型吃苦耐勞精神是中國式現(xiàn)代化建設的必然要求

習近平總書記強調的“吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗”精神，內涵豐富，意義深遠。為便于討論，我們將其簡稱為“吃苦耐勞精神”。這種精神是中國式現(xiàn)代化建設的內在要求，具有深遠的戰(zhàn)略意義。

（一）培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神是實現(xiàn)民族復興偉業(yè)的重要保障

中國式現(xiàn)代化肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的神圣使命。當今國際形勢風云變幻，世界面臨百年未有之大變局，國家間的競爭與合作呈現(xiàn)出新的態(tài)勢。這種競爭直接關系到國家的未來和命運，而人才競爭則是其中的關鍵。人才的競爭不僅是創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的競爭，也是勞動精神、勞動態(tài)度和勞動價值觀的競爭。因此，新時代的國民教育體系特別強調把勞動教育貫通大中小學各階段，培養(yǎng)學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。[2] 毫無疑問，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的奮斗精神，是我們在新型國際競爭中保持優(yōu)勢的重要保障。

（二）培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神是落實立德樹人根本任務的必然途徑

新時代的青少年生長于物質相對豐富、價值觀念多元的社會，最需要精心引導。習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”[3] 個人的奮斗離不開吃苦耐勞精神的支撐，勞動教育要服務于立德樹人這一教育的根本任務，培養(yǎng)出善于勞動、樂于勞動、主動勞動的青年社會主義建設者，使他們成為具有吃苦耐勞、積極奉獻精神的社會主義接班人。

（三）培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神是社會主義現(xiàn)代化建設內在規(guī)律的客觀要求

社會主義現(xiàn)代化建設本身是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，建設者必須敢于迎接挑戰(zhàn)、克服困難，展現(xiàn)出堅韌的毅力、抗挫折能力和持續(xù)奮斗的精神。吃苦耐勞精神作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅是個人成長成才的必備品質，更是推動國家發(fā)展、社會進步的重要動力。因此，在全社會樹立以吃苦耐勞精神為榮、以吃苦耐勞精神為本的價值導向具有深遠意義，能夠激勵勞動者精益求精、追求卓越，推動科技創(chuàng)新和產業(yè)升級，助力社會經濟高質量發(fā)展。

二、新時代賦予吃苦耐勞精神新內涵

新時代，吃苦耐勞精神被賦予了全新的內涵與價值。隨著社會分工的日益精細化，勞動形態(tài)愈發(fā)多元且復雜，傳統(tǒng)的“面朝黃土背朝天”的勞作模式已無法滿足時代需求。如今，人們需要憑借豐富的知識儲備進行精準判斷，通過密切的交流協(xié)作高效執(zhí)行任務。這種轉變不僅推動了勞動方式的創(chuàng)新升級，更在吃苦耐勞的實踐中讓人們收獲滿滿的獲得感、幸福感、安全感和歸屬感，促進人的全面發(fā)展。

（一）既能“體力吃苦”又提倡“智力攻堅”—創(chuàng)新驅動的吃苦耐勞

新時代的勞動教育倡導的吃苦耐勞精神，絕非對苦行僧式生活的盲目追求，也非倡導對苦難的被動承受，而是一種在面對困難與挑戰(zhàn)時展現(xiàn)出的堅韌不拔的品質，一種積極向上主動尋找解決方案的人生態(tài)度，體現(xiàn)了生理韌性、心理韌性和價值追求的有機統(tǒng)一。這種精神并非體力勞動者的專屬，腦力勞動者同樣需要。科技工作者日復一日鉆研“卡脖子”難題，創(chuàng)業(yè)者在復雜多變的市場環(huán)境中不斷試錯、開拓新產業(yè)……這些都生動詮釋了“智力吃苦”的深刻內涵。它表現(xiàn)為甘愿坐冷板凳、耐得住寂寞的定力以及在未知領域開拓創(chuàng)新的勇氣。在勞動教育中，必須精準地將這種創(chuàng)新驅動的吃苦耐勞精神傳達給廣大學生。

（二）既需要“個人奮斗”又需要“團隊協(xié)作”—集體主義的吃苦耐勞

在新時代的語境下，吃苦耐勞精神不再局限于個體的單打獨斗，而是更加注重在團隊合作中實現(xiàn)共同擔當、成果共享、合作共贏。以航空研發(fā)領域為例，這一高精尖行業(yè)需要各個部門不同角色的科研人員緊密協(xié)作，對每一個研發(fā)步驟進行精準把控，確保每一個環(huán)節(jié)都能無縫對接，從而推動整個項目的成功。在鄉(xiāng)村振興的偉大征程中，僅靠基層干部的辛勤付出遠遠不夠，還需要廣大農民的積極參與和密切配合以及科技人員的悉心指導。只有各方力量協(xié)同發(fā)力，才能推動農業(yè)農村現(xiàn)代化建設不斷向前邁進。這種將個人奉獻與集體成就有機結合的協(xié)作精神，為吃苦耐勞賦予了新的時代內涵和社會價值。在勞動教育中，必須精準地將這種集體主義中的吃苦耐勞精神傳達給廣大學生。

（三）既勇于“埋頭苦干”又能“巧干會干”—智慧賦能的吃苦耐勞

在新時代的征程中，吃苦耐勞精神不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)的“埋頭苦干”，還需要轉向更高層次的“巧干會干”，這是一種由智慧賦能的全新境界。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展以及智能時代的全面到來，“苦干”不再僅僅是簡單重復的體力勞動，而是與智能化、數(shù)字化深度融合的“智慧吃苦”。在工業(yè)生產領域，智能制導系統(tǒng)能夠優(yōu)化生產流程，精準把控各個環(huán)節(jié)，從而提高產品質量和生產效率。同時，機器人被廣泛應用于危險環(huán)境或高強度勞動崗位，代替人類從事高風險工作，有效保障人民的生命財產安全。這種“會吃苦、巧工作”的能力，充分展現(xiàn)了人們對新技術的學習與應用能力，讓吃苦耐勞和奮斗精神在新時代煥發(fā)出更高效、更有價值的光芒。在勞動教育中，必須精準地將這種智慧賦能的吃苦耐勞精神傳達給廣大學生。

（四）既敢于“突擊拼搏”又善于“可持續(xù)發(fā)展”—身心健康的吃苦耐勞

在新時代背景下，吃苦耐勞精神既要強調能“突擊拼搏”，又要注重“可持續(xù)發(fā)展”，成為一種身心健康的奮斗姿態(tài)。要摒棄以透支身體健康為代價的蠻干方式，注重合理安排工作與休息，在勞逸結合中保持充沛的體力，鍛造出能夠持續(xù)投入工作的強大戰(zhàn)斗力。在許多文化傳統(tǒng)中，吃苦耐勞被視為一種美德，是個人走向成功以及社會實現(xiàn)發(fā)展的堅實基石。然而，在一些更注重個人享受和生活質量的文化觀念中，過度強調吃苦耐勞有時會被誤解為對個人幸福的忽視。實際上，吃苦耐勞并不意味著必須犧牲個人幸福。相反，通過吃苦耐勞所取得的成就和進步，往往能帶來更深層次的滿足感與幸福感。關鍵在于如何在吃苦耐勞與追求幸福之間找到恰當?shù)钠胶恻c。為了實現(xiàn)這種平衡，我們需要保持終身學習的態(tài)度，不斷更新知識與技能，以適應時代高速發(fā)展的變化。在勞動教育中，必須精準地將這種可持續(xù)發(fā)展的吃苦耐勞精神傳達給廣大學生。

三、在勞動教育中培育學生吃苦耐勞精神的實踐路徑

勞動教育具有獨特的立德樹人價值，即勞動教育“具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”，[4] 這是因為勞動教育內在具有促進人的全面發(fā)展的獨特作用。在勞動教育中培育學生吃苦耐勞精神，必須將其與人的全面發(fā)展、與育人的各種力量協(xié)調起來，形成立德樹人的合力。

（一）講透講深新時代吃苦耐勞精神的意義與內涵

人的全面發(fā)展包括腦力、體力、能力在實踐中充分、自由、協(xié)調、全面地發(fā)展，使“每個人”都成為“各方面都有能力的人”，以適應不同勞動和社會發(fā)展的需要。勞動教育能夠促進學生的認知發(fā)展、情感陶冶和意志磨煉，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。勞動教育的核心價值在于幫助學生樹立正確的勞動觀念，吃苦耐勞精神作為勞動教育的核心價值取向，其培養(yǎng)不僅關乎個體的全面發(fā)展，更是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的人才保障。通過培養(yǎng)吃苦耐勞精神，要讓學生明白，任何成就都需要付出努力，而不是依賴他人或僥幸，這種責任感和擔當精神是個人成長的重要基石。此外，新時代是創(chuàng)新驅動發(fā)展的時代，無論科技創(chuàng)新還是社會創(chuàng)新，都需要人們具備吃苦耐勞的精神，這種精神能夠激發(fā)人們的創(chuàng)造力和主動性，推動社會不斷向前發(fā)展，在艱苦的環(huán)境中為國家發(fā)展貢獻力量。因此，從戰(zhàn)略意義來看，培養(yǎng)吃苦耐勞精神是應對百年未有之大變局的必然選擇。勞動教育要促進青少年在個體人與社會人的有機統(tǒng)一中全面發(fā)展。[5]

（二）與傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結合起來

勞動教育在培養(yǎng)學生新型吃苦耐勞精神的過程中，要注重與傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合。吃苦耐勞精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族幾千年來的精神財富。繼續(xù)弘揚這種精神，不僅是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是對民族精神的延續(xù)。在勞動教育中培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化，也是新時代人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求。從歷史維度看，中華民族自古以來就崇尚“克勤于邦，克儉于家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，《尚書》中“惟日孜孜，無敢逸豫”的訓誡與新時代“幸福都是奮斗出來的”價值追求一脈相承。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

（三）在勞動教育中將吃苦耐勞精神納入教育教學目標

勞動教育要將學生吃苦耐勞作為整體勞動能力的一個重要方面納入教育教學目標。吃苦耐勞不僅僅是一種品格，更是一種能力，是人的本質力量的體現(xiàn)。人的本質力量在勞動中得以彰顯，而人的發(fā)展首先是勞動能力的發(fā)展。[6] 在勞動教育環(huán)節(jié)，應引導學生認真觀察、積極思考，將自身已有的知識經驗與勞動實踐結合，學會主動發(fā)現(xiàn)問題并圍繞問題展開深入研究，通過價值觀的塑造培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神。然而，當前社會上存在一些消極的價值觀念，如“金錢萬能”“唯利是圖”“及時行樂”“躺平主義”等，導致部分學生出現(xiàn)“拜金主義”“一勞永逸”“好逸惡勞”“趨樂避苦”等思想，甚至出現(xiàn)逃避勞動、不會勞動、輕視勞動等現(xiàn)象。《中國國民心理健康發(fā)展報告》顯示，18—35歲群體中34%認同“低欲望傾向”，[7]“躺平”“佛系”思潮盛行，這與全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的奮斗基調形成鮮明對比。這些消極的價值觀念會在不同程度上消解學生對吃苦耐勞精神的價值認同，制約著以勞動育人的實際效果。因此，學校教育和家庭教育要認識到長期堅持勞動實踐能培養(yǎng)學生抗挫折能力，形成認知的良性循環(huán)，進而通過勞動成果幫助學生獲得深層次滿足感。

（四）全面構建系統(tǒng)化、多元化的勞動教育體系

從新時代的實踐層面來看，新型吃苦耐勞精神的培育需要構建系統(tǒng)化、多元化的勞動教育體系。首先，要建立“家庭—學?！鐣比灰惑w的協(xié)同育人機制，讓學生在日常生活勞動中培養(yǎng)自理能力，在生產勞動中錘煉意志品質，在服務性勞動中培育奉獻精神。其次，要注重勞動教育的時代性特征，將傳統(tǒng)農耕文明中的勤勞美德與現(xiàn)代產業(yè)所需的工匠精神有機結合。新時代勞動教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使吃苦耐勞精神在智能化時代煥發(fā)新的生命力。再次，要將吃苦耐勞精神培育貫穿國民教育全過程，這是關系國家發(fā)展全局的戰(zhàn)略工程，需要教育工作者深入挖掘勞動教育的育人價值，創(chuàng)新教育形式，完善評價機制。只有讓吃苦耐勞精神真正成為年輕一代的精神底色，才能為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才支撐和精神動力。

總之，吃苦耐勞精神是一種與時俱進的能力和品格，它既傳承了中華民族勤勞堅毅的文化基因，又融入了創(chuàng)新、協(xié)作、智慧、可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)代理念。因此，新時代的勞動教育要強調科學奮斗，平衡奉獻與享受、努力工作與幸福生活的關系。只有這樣，才能讓吃苦耐勞精神真正被現(xiàn)代年輕人所認可，真正被踐行，從而為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的基礎。

（作者郝丹娜系渭南師范學院教師，上海師范大學知識與價值科學研究所特聘副研究員；何云峰系上海師范大學知識與價值科學研究所所長，教授）

《人民教育》2025年第9期

參考文獻：

[1]習近平在陜西延安和河南安陽考察時強調：全面推進鄉(xiāng)村振興  為實現(xiàn)農業(yè)農村現(xiàn)代化而不懈奮斗[N]. 人民日報，2022-10-29（01）.

[2][4]中共中央  國務院. 關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N]. 人民日報，2020-03-27.

[3]習近平. 青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報，2014-05-05（01）.

[5]齊旭旺、何云峰. 勞動教育如何促進青少年自由而全面發(fā)展[J]. 廣東青年研究.2024，38（2）：26-39.

[6]楊偉才. 馬克思人學理論及其當代價值[J]. 馬克思主義與現(xiàn)實，2007（03）：180-182.

[7]傅小蘭. 中國國民心理健康發(fā)展報告（2021-2022）[M]. 北京：社會科學文獻出版社，2022：12.