一堂課上，“跨界”融合了經(jīng)濟學、小語種和數(shù)字化，構建起“語言工具（東盟語種）+數(shù)據(jù)分析（Python/Stata）+區(qū)域經(jīng)濟”三位一體課程群……為培養(yǎng)復合型人才，廣西民族大學在商學院、經(jīng)濟學院啟動教學改革實踐，打造出“四階遞進、三維聯(lián)動”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

啟動教學改革以來，學校開設了雙創(chuàng)與專業(yè)融合課程100余門，編寫7部相關教材著作，榮獲“全國首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高?！狈Q號。

筑牢根基 開啟經(jīng)濟學習之旅

大一經(jīng)濟學專業(yè)新生關婷勻在談及“經(jīng)濟學思維導論”課程時難掩興奮：“原本覺得經(jīng)濟學理論枯燥難懂，沒想到課程將Python編程、數(shù)學建模與經(jīng)濟學原理結合，通過實際案例分析，一下子就打開了我對經(jīng)濟學的認知大門?！?/p>

在廣西民族大學經(jīng)濟學院，大一階段采取寬基礎，構建“數(shù)理+人文+經(jīng)濟思維”通識教育體系。大一開設“經(jīng)濟學思維導論”“數(shù)字經(jīng)濟概論”等導論課，融合數(shù)學建模、Python編程與經(jīng)濟學原理，強化數(shù)理邏輯與數(shù)字化素養(yǎng)。增設“東盟文化與社會”“邊疆經(jīng)濟史”等特色通識課程，融入本地案例，厚植家國情懷。課堂上，教師以此為案例，引導學生深入理解經(jīng)濟與地域文化的緊密聯(lián)系。

同時，學校還積極推動“知行合一”沉浸式學習。每月一次的“經(jīng)濟學經(jīng)典著作共讀計劃”讀書會中，學術導師高斌帶領學生精讀《國富論》等經(jīng)典，撰寫批判性讀書報告。組織學生走進北部灣港、南寧跨境金融服務中心，小組圍繞柳州螺螄粉、百色芒果等民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟模式開展研究匯報。“讀名著、走實地”的學習模式，讓學生們將理論知識與實踐場景緊密結合，初步構建起經(jīng)濟學思維框架。

打通融合 培育復合經(jīng)濟人才

大二學生國貿(mào)專業(yè)王昊睿在“數(shù)字經(jīng)濟仿真實驗室”參與“中國—東盟貿(mào)易虛擬仿真實驗”后說，“模擬RCEP協(xié)議下的跨境結算與風險管理，讓我對國際貿(mào)易流程有了更直觀、深刻的理解，這種學習收獲很大。”

在實踐教學方面，學校不僅建設“數(shù)字經(jīng)濟仿真實驗室”，還與中國—東盟博覽會秘書處等企事業(yè)單位合作開展“第二課堂”。同時，創(chuàng)新考核機制，從知識、能力、思政三個維度和課前、課中、課后三個階段進行多元評價，讓學生在跨學科學習與實踐中，逐步成長為復合型經(jīng)濟人才。

大二階段，學校以OBE理念建設動態(tài)專業(yè)矩陣，整合金融、國貿(mào)、稅收、數(shù)字經(jīng)濟等專業(yè)課程，設置“數(shù)字經(jīng)濟”“跨境經(jīng)貿(mào)”“金融科技”三大方向模塊，學生可跨選“大數(shù)據(jù)分析”“區(qū)塊鏈金融”等交叉課程。引入“經(jīng)濟學+法學/人工智能”微專業(yè)，培養(yǎng)復合型知識結構，打造模塊化、跨學科的“經(jīng)濟學+”課程群。

“大三那年，我在泰國留學了一年，深入了解當?shù)氐慕?jīng)濟政策和市場環(huán)境，結合所學知識，完成了關于中國—東盟跨境投資的研究課題，這段經(jīng)歷讓我對未來金融專業(yè)的工作充滿信心?！痹鴧⑴c國際化培養(yǎng)模式的金融學專業(yè)李詠純分享道。

學校在大三階段推進區(qū)域化與國際化雙軌融合。依托學校東盟研究優(yōu)勢，融合“經(jīng)濟學+小語種+實踐”特色。前兩年在國內(nèi)學習經(jīng)濟學基礎課程及東南亞語言，第三年根據(jù)語言選擇分流，赴東南亞合作院校留學一年，累計派出1100余名學生赴東南亞國家交流。

強化能力 實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

大四學生稅收專業(yè)學生王肇域參與北部灣港集團合作的實踐項目后表示：“在企業(yè)導師的指導下，將課堂知識運用到企業(yè)稅務數(shù)字化轉(zhuǎn)型課題研究中，讓我提前適應了職場節(jié)奏，也明確了自己的職業(yè)方向?！贝笏碾A段，學校構建“高階能力+產(chǎn)教融合”進階體系。

大四階段，學校推行“畢設真題真做”，要求所有學生至少參加一項學科競賽，選題來自企業(yè)需求（如數(shù)字化轉(zhuǎn)型），聯(lián)合企業(yè)導師全程指導。同時，與北部灣港集團、中國—東盟信息港等開展合作，設立“東盟經(jīng)濟研究工作室”，與銀行等共建“經(jīng)濟學人才定制班”。

“四階遞進”育人體系首創(chuàng)“寬基礎（大一）—通專業(yè)（大二）—融特色（大三）—強能力（大四）”的分階段目標設計，將中國—東盟經(jīng)貿(mào)合作需求貫穿全周期，形成“基礎能力、專業(yè)素養(yǎng)、特色優(yōu)勢、創(chuàng)新突破”的螺旋式進階路徑。

“經(jīng)濟學+小語種+數(shù)字化”跨學科融合，打破傳統(tǒng)經(jīng)濟學單一學科壁壘，構建“語言工具（東盟語種）+數(shù)據(jù)分析（Python/Stata）+區(qū)域經(jīng)濟”三位一體課程群。

“雙導師+田野課堂”每名學生配備校內(nèi)導師和校外產(chǎn)業(yè)導師，“問題庫+競賽鏈”實戰(zhàn)培養(yǎng)，與南寧市社會科學院建立“區(qū)域經(jīng)濟問題庫”，同步構建經(jīng)濟學+競賽體系，近3年獲國家級獎項100余項?！翱缇畴p創(chuàng)”帶動68%畢業(yè)生對口就業(yè)于北部灣銀行等沿邊企業(yè)，實現(xiàn)教育鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈協(xié)同。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 周仕敏)