習近平總書記在考察果洛西寧民族中學時強調(diào)：“要把鑄牢中華民族共同體意識作為學校思政課的一個重點，講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的故事，講好新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團結(jié)進步的故事，把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈。”青海省果洛藏族自治州以講好“三個故事”為抓手，縱深推進鑄牢中華民族共同體意識教育融入辦學治校、教書育人全過程。在積極推進加強鑄牢中華民族共同體意識教育改革試點工作的過程中，果洛州將引導全州各族師生自覺肩負起歷史責任和時代使命，切實為果洛教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢思想根基、凝聚精神力量。

做好頂層設計，健全育人機制

果洛州堅持“全員覆蓋、資源共享、分類施教、注重實效”的原則，有形有感有效開展鑄牢中華民族共同體意識教育。

一方面，果洛州遵循小學、初中、高中不同階段的教育規(guī)律和學生認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次，分階段、有側(cè)重，由淺至深、螺旋上升地開展教育教學活動，讓中華民族共同體意識真正成為各學段學生的價值認同。另一方面，果洛州積極打造“理論+實踐、集中+常態(tài)、校內(nèi)+校外”學習矩陣，將鑄牢中華民族共同體意識教育作為黨員干部教育、教師培訓、學生德育的核心內(nèi)容。

下一步，果洛州將進一步加強頂層設計，推進全要素協(xié)同育人。一是加強組織領導。建立省州縣三級管理體系，明確各級職責。青海省教育廳成立加強鑄牢中華民族共同體意識教育改革試點工作領導小組，負責政策指導與資源協(xié)調(diào)。果洛州成立試點協(xié)調(diào)工作專班，下設辦公室，負責具體實施鑄牢中華民族共同體意識教育工作。同時，壓實縣級教育行政部門鑄牢中華民族共同體意識教育工作主體責任，確保相關任務圓滿完成。

二是健全育人機制。研究制定《果洛藏族自治州加強鑄牢中華民族共同體意識教育試點工作實施方案》并明確階段任務分工，構(gòu)建“全學段貫通、多主體協(xié)同、特色化實踐”的育人體系，以破解傳統(tǒng)教育模式中鑄牢中華民族共同體意識教育碎片化、淺層化的問題，探索出適應各學段的系統(tǒng)性解決方案，為全國民族地區(qū)打造可復制的“高原育人模式”，履行好教育使命。

鍛造教師隊伍，全方位鑄魂育人

為了夯實鑄牢中華民族共同體意識教育的基礎，果洛州努力建強以思政課教師為主體的鑄牢中華民族共同體意識教育教師隊伍，組織教師參加鑄牢中華民族共同體意識專題培訓、開展全省全州“新時代 新家鄉(xiāng)”集體備課、中小學思政一體化教學研究等活動，鼓勵教師積極參與國培、省培、州培計劃，提高教師鑄牢中華民族共同體意識的理論功底和育人能力。

下一步，果洛州將進一步采取系統(tǒng)性措施，全面提升教師開展鑄牢中華民族共同體意識教育的能力。首先，以理論鍛鑄師魂。依托黨組織生活、教職工政治理論學習等活動，組織教師通過集體學習、專題研討等形式，深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，深入學習領會習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想，系統(tǒng)學習中華民族共同體理論，自覺將鑄牢中華民族共同體意識教育融入教書育人全過程。

其次，以評價提升教師動力。每學期開展鑄牢中華民族共同體意識教育金課評選，設立最佳思政融合獎、最美鑄牢中華民族共同體意識教育課例獎。同時，深化績效考核，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的教師育人能力評價體系。將師德師風、教學創(chuàng)新、鑄牢中華民族共同體意識育人模式成效等納入核心評價指標，實施動態(tài)跟蹤，強化過程管理，不斷增強教師開展鑄牢中華民族共同體意識教育的能力。

再次，以平臺匯聚教師智慧。實施種子工程，每年選派20名骨干教師赴高校研修，培養(yǎng)學科帶頭人。實施燎原計劃，開展全員輪訓，進行“中華民族共同體理論”“民族政策法規(guī)”“文化浸潤策略”三大模塊培訓。實施“青藍結(jié)對”，建立老中青教師幫扶機制，每位名師帶徒不少于3人，向青年教師傳授教學經(jīng)驗。

最后，以教學科研提升教師交流。建立幼兒園—小學—初中—高中教師發(fā)展共同體，每學期開展“學段銜接教學觀摩周”。依托國家中小學智慧教育平臺，線上開展鑄牢中華民族共同體意識教育教研活動，實現(xiàn)州縣校三級互聯(lián)互通。同時，在線下組織跨學科協(xié)作教研、微課教學與反思、教師創(chuàng)新成果展示等活動。

增強示范引領，建設優(yōu)質(zhì)教學資源

果洛州教育系統(tǒng)通過強化標桿引領，不斷提升學校鑄牢中華民族共同體意識教育的質(zhì)量。一是持續(xù)深化黨政領導干部上講臺講授思政課的制度，充分發(fā)揮“關鍵少數(shù)”示范引領作用，以上率下推動“全員育人”責任落實。領導干部帶頭講好“三個故事”，讓“五個認同”真正成為青少年成長成才的精神底色。

二是充分發(fā)揮學校主陣地、課堂主渠道作用。創(chuàng)新構(gòu)建“課題研究驅(qū)動、名師工作室引領、跨學科協(xié)同教研、互聯(lián)網(wǎng)資源賦能”的四維教研體系，打造一批思政“金課”和鑄牢中華民族共同體意識教育精品課，全面提升思政課教育教學質(zhì)量。

三是充分發(fā)揮教育系統(tǒng)全國、省級民族團結(jié)進步示范點及單位的示范引領效能，推動教育系統(tǒng)民族團結(jié)進步教育工作從“點上開花”邁向“面上結(jié)果”。在前期青少年管樂團和“從黃河到長江”音樂思政課基礎上，深化民族地區(qū)藝術教育，形成兼具地域特色與時代內(nèi)涵的藝術教育思政品牌。

下一步，果洛州將進一步優(yōu)化課程建設，在課程育人全覆蓋的基礎上進一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源的引領作用。一是規(guī)范課程開設。學前階段開發(fā)“果洛娃娃愛中華”系列資源包，包含繪本、游戲材料、韻律活動等，培養(yǎng)兒童文化感知，進行情感啟蒙。小學階段結(jié)合《中華民族大家庭》教材，組織“中華文化故事會”，增強學生對中華文化的認知認同。中學階段全面落實《中華民族大團結(jié)》教材的內(nèi)容，開發(fā)“紅軍長征在果洛”歷史案例集，輔助教師教學，利用可觸可感的家鄉(xiāng)案例，開展有形有感有效的鑄牢中華民族共同體意識教育。

二是課程與教材一體化建設。強化專業(yè)課程思政育人功能，在語文、歷史等學科中深度融入鑄牢中華民族共同體意識教育元素。開發(fā)基于專業(yè)課程內(nèi)容的鑄牢中華民族共同體意識教育拓展包，制作“紅色文化”VR系列課程，構(gòu)建“專業(yè)課程—校本實施—數(shù)字化支撐—實踐強化”的完整鏈條，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育從知識傳授到情感認同、從課堂學習到社會參與的全方位覆蓋。

開拓社會大課堂，拓展教育教學方式

堅持“領學解讀、多元教育、激活認知、潤物無聲”，用心、用情、用力將鑄牢中華民族共同體意識深深植入孩子們的心靈。第一，立足中華民族文化根脈，融合果洛地域特色，深挖“果洛第一面五星紅旗升起的地方”故事、果洛長征故事、陶振華事跡等紅色資源中各民族先輩共同參與果洛和平解放與建設的精神內(nèi)核，在具象化情境中挖掘育人元素，以果洛紅色精神與鑄牢中華民族共同體意識教育浸潤校園，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛和對中華民族共同體的認同。

第二，持續(xù)開展“民族團結(jié)進步宣傳月”、“感恩 成長”主題班會、“新時代 新家鄉(xiāng)”主題思政課、“追尋足跡 鑄魂育人”行走的思政課，舉辦藝術節(jié)、體育比賽、經(jīng)典誦讀、書法繪畫等活動，積極探索課后服務新路徑，在培養(yǎng)學生興趣愛好、技能特長、綜合素質(zhì)的過程中，在他們心中種下愛我中華的種子。

第三，將鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化建設。通過文化長廊、宣傳櫥窗等多種方式，有效發(fā)揮學校作為鑄牢中華民族共同體意識的育人陣地功能，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶。

第四，搭建民族交往交流交融育人橋梁。廣泛開展夏（冬）令營、社會實踐、交流研學等活動，構(gòu)建起跨區(qū)域鑄牢中華民族共同體意識協(xié)作的“朋友圈”，將民族團結(jié)進步教育基地、“1+7”對口支援思政課研學實踐基地等打造成為全州中小學“行走的思政課”實踐課堂。

下一步，果洛州將進一步豐富活動載體，全鏈條以文化人。一方面，全面建設實踐基地群。以果洛州民族團結(jié)進步教育基地為核心，整合班瑪紅軍溝、建政紀念碑、陶振華紀念館等紅色資源，打造沉浸式體驗館，用于開展鑄牢中華民族共同體意識教育和傳承紅色文化。同時，基地群還包含多條實踐路線。第一條是文化研學線。結(jié)合《雪山大地》文化IP，打造“作家筆下的中華文化”研學路線，讓學生在文化體驗中增強對中華文化的認同感。加強藏羌文化走廊上的跨區(qū)域合作，有效保護和利用走廊內(nèi)的文化資源，增強各族群眾的幸福感，激發(fā)青少年建設家鄉(xiāng)的內(nèi)生動力，引導他們立志為民族地區(qū)的繁榮與穩(wěn)定作貢獻。第二條是發(fā)展成就線。對接上海援青工作組，展示對口支援成果，并開展“從黃河到長江”主題研學活動，讓學生了解國家發(fā)展成就和中華民族共同體的意義。第三條是紅色研學線，挖掘紅軍長征相關的歷史遺跡和故事，探尋當年紅軍與當?shù)厝罕娊涣骱献?、互幫互助的歷史場景地。加強與四川、甘肅交界地區(qū)的溝通協(xié)作，打造跨區(qū)域的紅色研學大環(huán)線。第四條是生態(tài)研學線，引導學生保護珍惜野生動植物，守護“中華水塔”。

另一方面，創(chuàng)新實踐活動載體。一是開展“六個一”主題行動，即讀一本有關鑄牢中華民族共同體的書籍、唱一組有關鑄牢中華民族共同體的歌曲、訪一位民族團結(jié)進步模范、繪一幅家鄉(xiāng)發(fā)展畫卷、做一件有關鑄牢中華民族共同體的實事、寫一篇心得體會。二是開展跨區(qū)域交流，即每年組織中小學生赴對口援建省市開展“民族團結(jié)夏令營”。與上海市虹口區(qū)共建“空中石榴園”VR體驗平臺，實現(xiàn)中共一大會址與果洛紅色遺址云端互聯(lián)。舉辦“滬果少年說”演講賽，開展“我眼中的中華文明”等主題活動。三是開展牧區(qū)流動教育服務。配備多功能研學車，搭載AR教學設備，開發(fā)系列微視頻。組建“紅旗宣講小分隊”，帶領師生利用研學課、寒暑假等機會深入邊遠牧區(qū)開展“帳篷課堂”活動，在“帳篷課堂”中增加國家通用語言文字情景教學模塊，提升流動教育實效。

責任編輯：單笑斐