鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線。寧夏教育系統(tǒng)深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于加強和改進民族工作的重要思想、考察寧夏重要講話重要指示精神，聚焦主責主業(yè)、文化浸潤、師資隊伍、交往交流交融、共居共學共樂“五位一體”育人格局，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入教書育人全過程，貫通大中小幼各學段，大力培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人。

圍繞“主線”，有形有感有效推進鑄牢中華民族共同體意識教育寧夏實踐

聚焦主責主業(yè)，夯實鑄牢中華民族共同體意識教育教學主陣地。緊抓“拔節(jié)孕穗”關(guān)鍵期，堅持大中小學一體化推進鑄牢中華民族共同體意識教育。健全機構(gòu)，率先建立大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育教學指導委員會、首席專家?guī)?、市域大中小學一體化工作聯(lián)盟、高校課程建設(shè)聯(lián)盟等9個專門教學機構(gòu)，加強對各地區(qū)不同學段的分類指導。開好課程，監(jiān)督8所本科高校全面開設(shè)“中華民族共同體概論”必修課，高職院校開設(shè)選修課，中小學開設(shè)“中華民族大團結(jié)”“中華民族大家庭”專題課，用好教材。注重教研，指導全區(qū)22所高校全面組建鑄牢中華民族共同體意識教育教研組，寧夏大學、北方民族大學專門成立了中華民族共同體學院（研究院）。建立同城、跨區(qū)域“手拉手”集體備課機制，開展集體備課、教學競賽、教學展示等各類教學活動60多場次，幫助教師講準講深講透講活鑄牢中華民族共同體意識。強化科研，支持寧夏大學、北方民族大學2所高校建強國家級鑄牢中華民族共同體意識研究（培育）基地。每年單獨在寧夏哲學社會科學研究課題中設(shè)置研究專項20個、研究課題90個。

聚焦文化浸潤，營造鑄牢中華民族共同體意識教育的濃厚氛圍。充分發(fā)揮地域文化特色優(yōu)勢，系統(tǒng)整合文化教育資源，全力推動各地各校有形有感有效開展鑄牢中華民族共同體意識教育。一是融入專題教育。以春秋季“開學第一課”為載體，聯(lián)合新疆、西藏、福建、內(nèi)蒙古等省份分別在北方民族大學、永寧縣閩寧第二中學開展鑄牢中華民族共同體意識教育思政微課教學，128.3萬名師生在線互動。二是融入主題教育活動。以“三十個一”系列活動為抓手，在黨日團日隊日、主題班會等各類主題教育活動中融入鑄牢中華民族共同體意識教育，連續(xù)8年開展禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳教育。三是融入各類紀念活動。在中國傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)慶日、重大紀念日等各類紀念活動中融入鑄牢中華民族共同體意識教育。組織開展“追尋紅色足跡 傳承革命精神”主題活動，師生們從家鄉(xiāng)故土的紅色故事中賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因。四是融入各類競賽活動。組織全區(qū)大中小學開展鑄牢中華民族共同體意識教育應知應會知識競賽1000多場次，連續(xù)6年開展中華經(jīng)典誦寫講大賽。

聚焦師資隊伍，提高鑄牢中華民族共同體意識教育專業(yè)化水平。建強專職師資隊伍，督促指導各高校按照標準全面配齊思政課教師，中小學配備一定數(shù)量的專職教師，各市、縣（區(qū)）至少配備1名專職教研員，一支職業(yè)化、專業(yè)化的教師隊伍初步建立。建強特聘教授隊伍，選聘建立“高校思政課特聘教授”百人庫，輔助學校開展教育教學，切實解決高校教師課堂教學缺乏說服力、吸引力和感染力等問題。建強紅色師資隊伍，從老紅軍、老模范、脫貧攻堅楷模中遴選建立“千人紅色講師庫”，構(gòu)建“課堂—省級領(lǐng)導—專家學者—英模人物”紅色教師梯隊，用心用情講好紅色故事、寧夏故事。

聚焦交往交流交融，夯實社會基礎(chǔ)。組織各地各學校結(jié)合自身特色和當?shù)匚穆觅Y源，打造“行走的思政課”“場館里的思政課”“田間地頭的思政課”，構(gòu)建起“課堂—基地—企業(yè)—田間”立體化實踐課堂新模式。一是用好革命歷史資源。以弘揚偉大建黨精神為主題，利用六盤山紅軍長征紀念館等革命歷史資源，推出“理想信念+紅色游學”研學系列線路，開展“弘揚偉大建黨精神、傳承紅色基因”等主題實踐活動。二是用好新時代紅色資源。組織學生沿著習近平總書記3次考察寧夏時走過的足跡，開展“沿著總書記足跡、感悟思想偉力”等主題實踐活動。三是用好場館資源。組織學生走進寧夏博物館、銀川黃河軍事文化博覽園等場館，讓收藏在館所里的文物、科技、軍事等成為教書育人的豐厚資源。

聚焦共居共學共樂，夯實鑄牢中華民族共同體意識教育的情感基礎(chǔ)。堅持共居共學。在全區(qū)大中小學全面構(gòu)建互嵌式學習環(huán)境，推動各族學生合校共讀、混合編班、混合住宿。堅持共建共享。組織各地各校創(chuàng)建全國民族團結(jié)進步示范單位10個，建成實踐教育基地100個。堅持共事共樂。創(chuàng)新推進“互聯(lián)網(wǎng)+中華民族共同體意識教育”行動計劃，指導各地各校與新疆、西藏、內(nèi)蒙古等省份聯(lián)合開展“各族同胞心連心·云端宣講團結(jié)情”等交往交流交融活動，教育引導廣大師生手足相親、守望相助。

圍繞“主線”，試點形成鑄牢中華民族共同體意識寧夏模式

寧夏著力加強鑄牢中華民族共同體意識教育，各級教育行政部門及學校主動擔當，系統(tǒng)謀劃，改革創(chuàng)新，精耕細作，不斷推進鑄牢中華民族共同體意識教育走深走實。

構(gòu)建課程體系，深化鑄牢中華民族共同體意識教育教學改革。一是開好專題課程。按照課程設(shè)置要求，推動各高校開足講好“中華民族共同體概論”公共必修課或公共選修課，保證學時學分。指導中小學校、幼兒園開齊“中華民族大團結(jié)”“中華民族大家庭”“中華民族一家親”專題課程，用好教材，力爭到2025年秋季開學實現(xiàn)大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育課程全覆蓋。二是強化教學教研。推動“五市一體化工作聯(lián)盟”“高校課程聯(lián)盟”建設(shè)，統(tǒng)籌區(qū)域和高校教研、學科力量建立大中小學跨區(qū)域跨學段跨學科“手拉手”教研制度。建立分學段跨學科教師聯(lián)合教研工作機制，開展一體化集體備課、教學競賽、示范課展示、同課異構(gòu)等教學活動。依托智慧教研體系，建設(shè)區(qū)、市、縣、校“四位一體”的鑄牢中華民族共同體意識教育虛擬教研室，組織開展聯(lián)片教研、集中磨課、網(wǎng)上巡課、聽評課等教研活動，引導教師優(yōu)化教學設(shè)計，改進課堂教學模式，提升教學教研的針對性和時效性。三是加強研究闡釋。發(fā)揮寧夏大學、北方民族大學鑄牢中華民族共同體意識研究基地作用，設(shè)置專項課題，組織專家學者、骨干教師等進行理論研究闡釋，重點圍繞課程教材內(nèi)容，研制課程教學指南，開發(fā)知識圖譜等，推進教學研究理論化、課程教學體系化。

強化數(shù)智應用，深化人工智能賦能教育教學改革。豐富數(shù)字資源供給。挖掘?qū)幭奶厣珰v史文化、紅色革命文化優(yōu)勢資源和新時代偉大變革成功案例等資源，開發(fā)建設(shè)與鑄牢中華民族共同體意識教育專題課程相配套、研學實踐相結(jié)合的各類教學微課，逐步建成數(shù)字資源庫，推進優(yōu)質(zhì)資源共建共享。一方面，評選示范精品課程。圍繞課堂教學和實踐研學需求，組織大中小學校學科教研員、骨干教師錄制示范課。推進數(shù)字課程資源庫建設(shè)，評選200節(jié)左右精品課程。通過寧夏智慧教育平臺在線展示、推廣應用，不斷豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給，增強教師教學能力。另一方面，拓展數(shù)字應用場景。遴選培育大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育數(shù)智教學體驗中心，支持部分高校建設(shè)數(shù)智教學體驗館，中小學校建設(shè)數(shù)字教學基地校，組織開展“同上一堂課”“同游一個館”等系列活動，豐富學生學習體驗，提高課堂教學效率。

強化師資隊伍，深化教師管理體制改革。一是配齊建強教師隊伍。督促各高校按照專職思政課教師配備標準補齊教師缺額。充分發(fā)揮“高校思政課特聘教授庫”“千人紅色講師庫”“鑄牢中華民族共同體意識教育百人宣講團”作用，不斷壯大鑄牢中華民族共同體意識教育校內(nèi)校外專兼職結(jié)合的教師隊伍。二是提升教師綜合素養(yǎng)。組織編寫教師應知應會基本知識講義。推動鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)課程納入師范生培養(yǎng)方案。在“國培”“區(qū)培”計劃中設(shè)置鑄牢中華民族共同體意識教育專題項目或課程，3年內(nèi)完成鑄牢中華民族共同體意識教育教師全員培訓。三是完善教師激勵機制。探索將鑄牢中華民族共同體意識教育教學目標完成、教學質(zhì)量提升、教科研能力提升等指標納入教學實績，激勵教師認真?zhèn)湔n、教學、反思，促進教師教學水平的全面提升。

注重交往交流交融，深化文化實踐育人改革。一是扎實開展校園文化主題活動。實施校園文化浸潤工程，指導大中小學校將鑄牢中華民族共同體意識教育融入黨團隊日、主題班團隊會，融入主題宣講、讀書學史、致敬先烈等各類活動，融入中國傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)慶日、重大紀念日等紀念活動。二是全面實施各族青少年交流計劃，打造“紅石榴夏令營”主題交流品牌。每年組織區(qū)內(nèi)100名青少年參加北京夏令營和福建夏令營活動。推進“互聯(lián)網(wǎng)+鑄牢中華民族共同體意識教育”行動，采取“線上+線下”相結(jié)合、“區(qū)內(nèi)+區(qū)外”相互動的形式，組織各地各校與東部地區(qū)、其他民族地區(qū)開展“石榴籽”云端座談會，促進各族師生廣泛交往交流交融。三是深入開展“石榴籽”資助研學活動。依托全區(qū)各級各類紀念館、博物館、文化館、愛國主義教育和民族團結(jié)進步教育基地，開發(fā)主題研學路線30條，每年組織200名左右山區(qū)農(nóng)村家庭青少年和“川區(qū)”青少年參加“石榴籽”資助研學活動。

健全制度規(guī)范，深化教育教學評價改革。一是建立學校鑄牢中華民族共同體意識教育評價體系。將學校鑄牢中華民族共同體意識教育納入市、縣（區(qū)）政府履行教育職責督導評價，區(qū)域教育質(zhì)量和學校辦學質(zhì)量評價重要內(nèi)容，分區(qū)域、分學校研制評價指標體系，多維度組織實施過程評價、綜合評價、結(jié)果評價，強化結(jié)果應用，促進學校鑄牢中華民族共同體意識教育質(zhì)量整體提升。二是完善學生鑄牢中華民族共同體意識教育評價體系。指導高校將鑄牢中華民族共同體意識教育納入學生學分；探索將其列入中考道德與法治、歷史等相關(guān)學科考試考查內(nèi)容。分學段編制學生中華民族共同體意識思想狀況調(diào)查問卷，探索制定學生參加鑄牢中華民族共同體意識教育實踐研學活動評價辦法，將其納入綜合素質(zhì)評價指標，實現(xiàn)過程性評價。三是培育鑄牢中華民族共同體意識教育特色校。鼓勵各地各校利用當?shù)馗锩鼩v史資源和各類場館、文化、旅游等資源，打造課內(nèi)課外相貫通、教學實踐相銜接的鑄牢中華民族共同體意識教育教學特色，做實做響“行走的思政課”等一批鑄牢中華民族共同體意識教育教學實踐育人品牌。

責任編輯：徐楊