為何要開展有組織科研，如何認識有組織科研，如何組織有組織科研？我們需要立足創(chuàng)新驅動發(fā)展的時代背景，結合知識轉型，從高校使命轉變、科研成果產出和科研組織變革等方面來認識。

“四個服務”應成為高校科研的使命和責任

在現代大學產生后相當長的時間里，高校一直被認為是承擔學術使命的學術機構。即使開始履行社會服務職能后，高校也只是將教學、科研的成果直接應用于社會，并沒有因為社會服務的需要而改變教學、科研的目的和形態(tài)，社會服務被視為高校履行主要職能所衍生出來的“副產品”。

然而，隨著知識轉型和知識經濟、知識社會的崛起，人類社會進入了創(chuàng)新驅動發(fā)展的時代。身處創(chuàng)新第一動力和人才第一資源交匯點的高校，已經成為驅動經濟社會發(fā)展的“動力引擎”。誠如美國學者埃茨科威茲所言，高校已成為“實現社會核心目標”“其他機構要依靠它來完成各自使命”的社會“主要機構”之一。

創(chuàng)新驅動發(fā)展時代也是高校轉型發(fā)展的時代，高校從經濟社會發(fā)展的因變量轉變成為自變量，承擔了越來越多的服務國家和社會的使命、責任。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”。這是對創(chuàng)新驅動發(fā)展時代高校職能的準確判斷，是立足中華民族偉大復興對高校辦學方向的準確定位。

當前，高校應當根據“四個服務”的需要去改造傳統(tǒng)的教學、科研職能，重構教學、科研的目的和形態(tài)，使之能更好地滿足“四個服務”的需要?？梢哉f，這是和過去高校履行社會服務職能的根本區(qū)別。

今天的高校，不管是應用型，還是研究型，都要履行“四個服務”的使命。研究型和應用型的分類，只反映高校在服務面向、服務重點、服務方式、服務內容上的差別，其服務使命、責任是相同的。

具體到高?？蒲衼碚f，“四個服務”理應成為所有高?？蒲械氖姑?、責任，高校應把“服務國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求、經濟社會發(fā)展重大需要作為科技創(chuàng)新主攻方向”。在服務使命的感召下，高校不僅要將自由探索的科研成果應用于社會，更要按照國家戰(zhàn)略和經濟社會發(fā)展需要的方向來有目的、有導向地組織科研，按照有利于產出滿足國家和社會需要成果的方式，來改造傳統(tǒng)的科學研究范式和科研組織范式，從而構建有利于履行服務使命的有組織科研新形態(tài)。

可以說，“四個服務”是高校開展有組織科研的根本動因，開展有組織科研是高?？蒲新男小八膫€服務”使命的必然要求。

今天的重大研究許多都是大規(guī)模有組織的科研

自柏林大學建立以來，現代大學的研究一直被認為是完全自由的學術探索，是學術共同體甚至是學者個人決定主宰的事務。學者研究什么、以什么方式研究都是從個人的學術興趣出發(fā)。

進入創(chuàng)新驅動發(fā)展時代，伴隨知識生產方式的轉變，科學研究范式發(fā)生了重大變化。

一方面，科研問題和任務越來越復雜，需要跨學科、跨部門組織力量，需要協調幾百人甚至幾千人集體攻關。同時，大規(guī)模的復雜研究需要的經費越來越多，學者個人、學術共同體和學術界越來越依靠政府和社會作為主要經費來源。

另一方面，由于科技創(chuàng)新展現出巨大能量，特別是當科技創(chuàng)新能力越來越成為國家核心競爭力的基礎、經濟社會發(fā)展的“發(fā)動機”，政府和社會也越來越倚重科技創(chuàng)新。

在這個過程中，我們看到社會的力量特別是作為公眾利益代表的政府，越來越深地介入到科學和科學研究的過程中，開始規(guī)劃科學的發(fā)展，引導甚至決定科學發(fā)展的方向，即從“資助”科學向“管理”科學轉變。一個明顯的標志就是，“科技政策”作為一個學術領域和一套行政管理實踐在國內外迅速繁榮起來。

由此，我們可以發(fā)現一個非常明顯的變化：科研越來越不只是學者個人的科研，越來越關乎公眾、社會和國家利益，從而越來越成為政府和社會的科研，越來越需要從外部進行強有力的組織協調。

有組織科研是科學研究范式的重大轉變，是進入創(chuàng)新驅動發(fā)展時代適應知識生產方式轉變的必然要求。從現實來看，無論是基礎研究，還是應用研究，今天的重大研究都是大規(guī)模的有組織科研，重大科研成果都是有組織科研的結果。這些重大成果契合國家戰(zhàn)略，服務了經濟社會發(fā)展的重大需求，是政府和高校行政力量規(guī)劃引導、組織協調多方面攻關的結果，是自由的學術邏輯和服務導向的政治邏輯、經濟邏輯融合運行的結果。

因此，廣大高校尤其是“雙一流”建設高校要履行“四個服務”使命，就應加強對一流學科和科學研究的組織領導，要緊盯國家戰(zhàn)略、立足經濟社會發(fā)展重大需求、著眼學術研究前沿和學科傳統(tǒng)優(yōu)勢，圍繞“四個面向”組織大任務，根據任務需要建設大平臺，依托大平臺組建大團隊，增強研究的合力、動力和定力，積極推動有組織的科研。

當前的高水平科研機構很多都具有“四跨一導向”的特征

生產力決定生產關系。同理，以什么樣的方式生產新知識，也就決定了科研機構的不同組織方式和形態(tài)。眾所周知，人類社會正在經歷一次深刻的知識生產方式轉變，即從知識生產模式1向模式2轉變。在這一轉變過程中，知識生產的價值取向從“求真”轉向“求用”，從單一學科的框架轉向應用、跨學科的語境，從自由的學術探索轉向有組織的問題解決。高校逐漸失去了對知識生產的壟斷地位，社會很多機構特別是企業(yè)亦已成為知識生產的重要主體，知識生產、科技創(chuàng)新越來越呈現出高校、企業(yè)、政府和更多其他主體相互糾纏的“三螺旋”“四螺旋”甚至“五螺旋”新生態(tài)。

科學研究范式轉變必然帶來科研組織范式轉變，知識生產方式轉變不斷催生國內外科研組織的形態(tài)創(chuàng)新。當前，高水平的研究機構，不管是傳統(tǒng)的科研機構，還是新型研發(fā)機構，越發(fā)擁有一個共同且鮮明的特征——“四跨一導向”。

“一導向”就是問題導向。研究機構是針對具體、重大的現實或理論問題，依托問題、建立在問題之上，并以解決問題為目標的?！耙粚颉北砻髁搜芯繖C構具有明確的服務指向，具有服務外部社會明確目標的有組織性。實際上，很多研究機構都是直接以問題來命名的，同時這些問題均是契合經濟社會發(fā)展需要的、特別重大復雜的理論和現實問題。

“四跨”指跨學科、跨學校、跨界別（高校界、科研界、政界、企業(yè)界等）和跨國?！八目纭笔菑膶W術視野、力量構成和關系網絡的角度來審視，指研究機構不是局限于單一高校的單一學科，而是跨越多個學科，從多所高校和多個界別中組織研究力量，以及與其他國家同行共同進行實質性科研合作。如瑞典理工學院的“流體中心”，共有43個合作組織，包括25所瑞典本國和國際高校、8個國家實驗室、10個行業(yè)合作伙伴。

顯然，“四跨一導向”是開展大規(guī)模有組織科研的必然要求，是進入創(chuàng)新驅動發(fā)展時代、適應科學研究范式轉變的科研組織范式的重要創(chuàng)新。

在我國“雙一流”建設的大背景下，針對國家戰(zhàn)略和經濟社會發(fā)展重大需求開展有組織科研，打造高水平科研平臺，就應當堅持明確的問題導向和服務指向，告別“單兵作戰(zhàn)”，以最大視野、盡最大可能、在最大范圍內組織融匯世界一流的研究力量，開展世界一流的研究，產出世界一流的成果。

（作者系江西省委教育工委委員、省教育廳副廳長，教授、博士生導師）

《中國教育報》2022年10月10日第5版