三門球，顧名思義就是有三個門、三支隊的球類活動。該項目誕生于上世紀90年代，由江蘇省海安縣的體育教師研制開發(fā)，目的是解決當時基層學校普遍存在的體育場地條件差、活動器材少、學生人數(shù)多等現(xiàn)實問題。這項運動一經(jīng)問世，就受到學校、教師和學生的歡迎。江蘇省學生體協(xié)于2000年成立了三門球協(xié)會，江蘇省海安高級中學擔任主席學校。目前，協(xié)會擁有260多所會員學校，舉辦過20多屆省級中小學比賽，全國超千所學校常態(tài)化開展三門球運動。2011年，該項目進入義務教育體育與健康課程標準。

與其他體育項目相比，三門球運動的特點和優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面。

三門球促進德智體融通

球類運動項目一般只有兩支隊伍比賽，隊內合作、隊間對抗、非攻即守。三門球是三支球隊同場競技，球隊之間可以根據(jù)需要隨時聯(lián)合“二打一”，是少有的需要同時在競爭中合作、在合作中競爭的集體性球類項目。與誰聯(lián)合、怎么聯(lián)合都要審時度勢、見機行事，比賽的局勢復雜多變，精彩程度不亞于其他賽事。這種場景與現(xiàn)實生活更為接近，也就決定了該運動項目的內涵更為豐富。在三門球比賽中，怎樣利用規(guī)則贏得比賽勝利，屬于“智”的范疇；如何防止“放水”、打“默契”球，又屬于“德”的范疇，同時也離不開“智”：通過調整和完善比賽規(guī)則來堵住漏洞。從這個層面看，三門球運動融德、智、體于一體，德育和智育在體育運動中有更大的“用武之地”。

三門球蘊含了科學素養(yǎng)

三門球的球體為邁斯納四面體形狀，放在水平桌面上，其最高點到桌面的距離始終恒定。也就是說，放在這種四面體上的物體，可以和放在圓球上一樣平穩(wěn)滑動。

邁斯納四面體由勒洛三角形演化而來。勒洛三角形也叫圓弧三角形，是以正三角形的頂點為圓心，以其邊長為半徑作圓弧，由這三段圓弧組成的曲邊三角形。這個三角形和圓具有同樣的特征：不論從什么方向用兩條平行線去夾，平行線間的距離總相等。這個圖形也稱為“等寬曲線”。勒洛三角形最知名的應用是轉子發(fā)動機，它使發(fā)動機的效率提升了三倍。利用這個性質做成的鉆頭，可以鉆出正方形的孔來。

三門球蘊含了系統(tǒng)思維

三門球比賽改變了傳統(tǒng)體育觀念，每支隊都要根據(jù)比賽場上的局勢變化“攻二防二”，尋求更適合的合作方式和應對策略。這就要求每支隊、每個人都要超越傳統(tǒng)狹隘的單邊主義，摒棄零和博弈的叢林法則，從全局看問題，用發(fā)展的眼光看問題，學會協(xié)商協(xié)同，學會與競爭對手合作，和合共生，共享共贏。三門球運動對思維能力提出高要求的同時，也有效促進了思維品質的優(yōu)化，促進了系統(tǒng)思維的形成和發(fā)展，是一種更接地氣，更具時代感、實戰(zhàn)性、操作性的系統(tǒng)思維體驗方式，被譽為“會思考的體育運動”。

體育是一門學科，它的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在“運動能力、健康行為和體育品德”三方面；體育是學校教育重要內容之一，承擔著“育人”功能，頑強拼搏、創(chuàng)優(yōu)爭先、自我超越、家國情懷都是以體育人的重要體現(xiàn)。學校體育的終極目標應該定位在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，讓更多的學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。如果把體育的功能限定為強身健體，就容易與其他學科產生距離，難以得到其他學科和社會的共鳴與認同?！白屗季S看得見、讓心智更成熟”，是三門球運動獨特的育人價值，也是學科育人、以體育人的一個典型案例。

（作者系江蘇省海安高級中學副校長）

《中國教育報》2023年04月04日第8版