近年來，中小學(xué)生心理健康問題在人數(shù)上有所上升，顯現(xiàn)出多發(fā)、頻發(fā)、低齡化趨勢。當(dāng)中小學(xué)生自身無法應(yīng)對心理問題或不良情緒難以化解時(shí)，就可能出現(xiàn)極端行為。

面對中小學(xué)生心理健康教育工作的新挑戰(zhàn)，要提高學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量。針對部分學(xué)校對學(xué)生心理健康教育重視不夠，心理健康室“置而不用”，心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)不高或人手不足、不受重視、不被認(rèn)可，心理健康教育的針對性和有效性有待進(jìn)一步提升等問題，要制定預(yù)防發(fā)展性目標(biāo)和補(bǔ)救矯治性目標(biāo)，建好用好心理輔導(dǎo)室和其功能區(qū)域，配備心理測評系統(tǒng)、身心反饋訓(xùn)練系統(tǒng)等專業(yè)設(shè)備。將對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)全過程，把心理健康教育有機(jī)融入學(xué)科教育教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮德育、體育、美育、勞動教育及校園文化活動的重要作用。豐富心理輔導(dǎo)與咨詢活動形式，定期邀請心理健康教育專家開設(shè)主題講座，開展“線上心理云課堂”，完善心理健康援助平臺建設(shè)。開展心理健康工作課題研究，將研究成果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。

要建設(shè)專業(yè)化心理健康教師隊(duì)伍。有的教師對學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識還未上升到應(yīng)有的高度，存在“重學(xué)習(xí)成績、輕心理健康”等偏差，尚未形成參與學(xué)生心理健康教育的合力。一些中小學(xué)心理教師由其他科目教師或班主任兼任，專業(yè)心理教師人手不足，缺乏足夠崗位。對此，要多為心理健康專業(yè)教師提供工作崗位、適度擴(kuò)大編制，提供足夠的專業(yè)發(fā)展支撐，促其不斷提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。引導(dǎo)教師積極參與學(xué)生心理健康教育工作、提高心理健康教育能力，形成以專業(yè)教師為主體、班主任和其他教師為輔助的學(xué)生心理健康教育“網(wǎng)格化”服務(wù)體系，把心理健康教育納入學(xué)校班級管理與學(xué)生教育評價(jià)之中。建立心理健康專業(yè)教師導(dǎo)師制，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任學(xué)生心理健康導(dǎo)師，運(yùn)用專業(yè)知識和專門方法對學(xué)生進(jìn)行思維干預(yù)與心理引導(dǎo)。

要構(gòu)建心理健康教育預(yù)防體系。有的學(xué)校心理健康教育呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，沒有定期組織學(xué)生開展心理問題測評并做好長期跟蹤工作，學(xué)生心理數(shù)據(jù)庫和心理健康個人檔案還不完善。沒有根據(jù)不同學(xué)生的具體情況制定個性化心理輔導(dǎo)方案，對患有焦慮癥、抑郁癥、有家庭精神病史以及心理障礙等問題的學(xué)生缺乏及時(shí)了解和關(guān)注跟進(jìn)，中小學(xué)生心理健康教育預(yù)防體系有待進(jìn)一步完善。因此，要根據(jù)學(xué)生不同情況、個性特點(diǎn)和心理特征，制定心理教育和輔導(dǎo)方案，做到科學(xué)識別、實(shí)時(shí)預(yù)警、專業(yè)咨詢和妥善應(yīng)對。及時(shí)排解疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的消極或不良情緒，幫助其全面認(rèn)識自我、增長閱歷知識、開闊思維視野、增強(qiáng)抗挫韌性、提升情緒管控能力和心理調(diào)節(jié)水平。定期組織開展心理健康測評，掌握學(xué)生群體心理動態(tài)變化，建好心理問題數(shù)據(jù)庫，建立個人心理健康檔案。重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生群體，做到長期跟蹤、及時(shí)干預(yù)、準(zhǔn)確診斷、動態(tài)分析。

要形成家校共建共抓合力。建立系統(tǒng)有效、具有可操作性的家庭心理健康指導(dǎo)策略內(nèi)容體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，設(shè)計(jì)制作“心理健康教育家長微課”，不定期舉辦“線上家長會”“家長學(xué)校”講座等，幫助家長了解心理健康教育知識，提升心理健康水平，減少負(fù)向情緒對孩子的不良影響。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)交流溝通、保持密切協(xié)作，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，共同尋找解決問題的“金鑰匙”。

（作者系西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授）

《中國教育報(bào)》2023年05月04日第2版