黨的二十大報告明確指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，黨的二十屆三中全會提出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，凸顯了教育科技人才的重要戰(zhàn)略地位?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力?？萍?、人才、創(chuàng)新有了第一的定位，教育應該放在什么位置上呢？

　　教育處于優(yōu)先發(fā)展的地位。

　　教育是國之大計、黨之大計，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展的地位，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖人才，聚天下英才而用之。教育在國家發(fā)展中具有基礎性、先導性、全局性地位和作用。這一定位，使廣大教師和其他教育工作者備受鼓舞，進一步感受到教育事業(yè)是無上光榮的、崇高的事業(yè)，肩負起強教、強國的使命和責任，大大激發(fā)了廣大教育工作者的從教積極性和應對時代教育難題的自覺性。

　　發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對教育提出時代命題。

　　新質(zhì)生產(chǎn)力代表了現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展方向，具有高技術、高效能、高質(zhì)量特征。教育在新質(zhì)生產(chǎn)力中發(fā)揮什么作用？這是教育界和廣大教育工作者十分關心的問題。教育應培養(yǎng)推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需要的更高素質(zhì)的勞動者，要有問題意識、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)、科學素養(yǎng)以及好奇心、求知欲、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造熱情等。各級各類學校要從培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程設置、教學方法等方面進行改革。

　　高等教育要著力加強交叉學科建設，深入推進學科交叉融合，調(diào)整升級傳統(tǒng)學科設置，切實培養(yǎng)出能發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略性人才和熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應用型人才。不同類型、不同層次的學校，都要為推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培養(yǎng)人才，但應有所分工、有所區(qū)別。應統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建大中小學人才培養(yǎng)的合理、科學的體系。

　　培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的人才，需要企業(yè)發(fā)力。職業(yè)教育要突破產(chǎn)教融合、校企合作體制機制上的“堵點”和“痛點”。企業(yè)忙于生產(chǎn)，在一定程度上忽視了教育參與。應從提高思想認識、實施體制機制改革著手，促使產(chǎn)教融合、校企合作辦學。應鼓勵企業(yè)將生產(chǎn)項目、攻關課題、人才規(guī)格等提供給學校，學校要主動根據(jù)企業(yè)在生產(chǎn)、科研、人才培養(yǎng)方面的需求，制訂和調(diào)整教學、科研計劃。

　　高質(zhì)量發(fā)展為拔尖人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)。

　　發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，促進高質(zhì)量發(fā)展，需要深化人才發(fā)展體制機制改革，加強拔尖人才培養(yǎng)。拔尖人才不僅要具備某一方面的天賦，還要強化品行素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和跨學科知識培養(yǎng)，要具備良好的團隊合作精神，能夠與他人有效溝通、協(xié)作，共同完成任務和項目。要摒棄分數(shù)主義，如果忽視對拔尖人才品行素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就難以創(chuàng)設促進拔尖人才“冒”出來的教育生態(tài)。

　　為培養(yǎng)大量面向未來的拔尖人才，要建立起一套完善的早期發(fā)現(xiàn)人才苗子的體制機制，要建立一整套從幼兒園、小學、中學到大學的拔尖人才培養(yǎng)體系。我們必須從義務教育階段開始，建立一套早期選拔和早期培養(yǎng)的機制，鼓勵各大中城市創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)小學和中學，通過科學公正的選拔，將優(yōu)秀學生送到優(yōu)質(zhì)學校去學習、深造。應制定相關法律，確保拔尖學生獲得優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)學校能招收和培養(yǎng)拔尖學生。

　　為青少年營造機會平等、規(guī)則平等、權利平等的成長環(huán)境十分重要。需要注意的是，培養(yǎng)拔尖人才與教育公平并不矛盾，不要陷入“結(jié)果公平”的誤區(qū)，要逐步建立尊重個性、兼顧潛能、因材施教的新公平觀，讓每一個人都能得到最適合自己的教育。

　　教育數(shù)字化為因材施教提供了新機遇。

　　要用好數(shù)字技術手段，變革課堂教學模式，進行考試和評價制度改革，強化學習過程的評價。要促進智能技術與教育教學相融合，推動教學結(jié)構(gòu)向“師—生—機”三元教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，充分利用國家智慧教育公共服務平臺上的各類教育資源，打通線上線下，進一步整合和利用優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建彈性學習機制。目前，大多數(shù)教育管理人員、教師和學生的數(shù)字素養(yǎng)有待提高，且不同地區(qū)、不同學校存在數(shù)字教育差距，與教育現(xiàn)代化發(fā)展要求不匹配。必須大力強化現(xiàn)代教育技術裝備，建設智能化教室、實驗室和圖書館等。尤其要提高廣大教師的數(shù)字素養(yǎng)，以數(shù)字教育賦能教育教學，將智能技術應用于教育教學過程，促進學生個性化學習，幫助學生挖掘自身潛能。

　　閱讀是推進個人進步和民族復興的精神力量。

　　閱讀具有彌補差距的向上之力，是一條通向幸福的重要通道，是有效促進人民精神生活共同富裕的重要路徑，是推進中華民族偉大復興的重要精神力量。教育的本質(zhì)是育人。閱讀是學生增長知識、學會做人的源泉，是學生認識世界的窗口，是學生踔厲奮發(fā)的強大動力源。學校應針對學生特點和需求，充分利用課內(nèi)課外時間，認真抓好閱讀教育，有計劃地組織學生認真閱讀。學?？梢愿鶕?jù)學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，有針對性地提出閱讀范圍和內(nèi)容，介紹和推薦閱讀書刊，通過個人閱讀、集體閱讀、交流式閱讀、研討式閱讀等方式，推動閱讀活動深入開展。同時，建立激勵學生、教師閱讀的機制，宣傳和表彰閱讀先進個人、先進集體。學校要創(chuàng)建時時可讀、處處可讀、人人可讀的場所，提供良好的閱讀條件，形成良好的生態(tài)環(huán)境，使每個人都養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　（作者系上海師范大學原校長）

《中國教育報》2024年09月12日 第07版