科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。優(yōu)秀科普童書(shū)是點(diǎn)燃科學(xué)興趣的火種，是完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的腳手架，也是提升科學(xué)素養(yǎng)的有效工具。科普閱讀的獨(dú)特價(jià)值在于，通過(guò)具象化敘事打破學(xué)科壁壘，以問(wèn)題導(dǎo)向激發(fā)探究本能，用勵(lì)志人物案例培育文化認(rèn)同。激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，需要中小學(xué)教師做科普閱讀的引領(lǐng)者，將優(yōu)秀科普童書(shū)積極引入課堂教學(xué)，在學(xué)校、班級(jí)營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，與校外科普基地深度綁定，多與家庭形成教育合力，讀行結(jié)合、讀以致用、以做促讀，形成青少年科普閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與科學(xué)素養(yǎng)提升的正向循環(huán)。

　　一、巧用科普童書(shū)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)邊界

　　知識(shí)類科普童書(shū)大多從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景切入，通過(guò)多知識(shí)譜系的敘事模式、生活化的情景復(fù)原，能極大地改變青少年對(duì)科學(xué)的印象。尤其是在近年來(lái)科普童書(shū)出版方興未艾的背景下，不只是科學(xué)課，中小學(xué)其他課程也都可以靈活運(yùn)用優(yōu)秀科普童書(shū)，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，增加課堂教學(xué)的科學(xué)含量。

　　例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課講解比例這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助科普繪本《如果把銀河系裝進(jìn)盤子里》，將學(xué)生無(wú)法想象的浩瀚宇宙具體化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于比例概念的直觀認(rèn)識(shí)。中學(xué)地理課講述礦產(chǎn)知識(shí)時(shí)，教師可借用《地理上的經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的案例，使學(xué)生既獲悉地理與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，也了解到不同國(guó)家優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背后的秘密?；瘜W(xué)教師在講述化學(xué)元素等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以結(jié)合通俗易懂的《門捷列夫很忙：給孩子的化學(xué)啟蒙》、“萬(wàn)物有化學(xué)”系列、《迷人的材料》等，讓學(xué)生從常用的生活物品中提煉復(fù)雜的科學(xué)原理，感知科學(xué)如何改變、塑造現(xiàn)代生活與人類文明。

　　科普童書(shū)不只是傳遞科學(xué)知識(shí)的媒介，還是點(diǎn)燃想象力、創(chuàng)造力的火種。在全球人工智能盛行的當(dāng)下，比傳授科學(xué)知識(shí)更緊迫的是培育“求真、創(chuàng)新、協(xié)作、擔(dān)當(dāng)”的科學(xué)精神。除了非虛構(gòu)類的科普童書(shū)，屬于虛構(gòu)類的科幻故事也能與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，涵養(yǎng)青少年的科學(xué)精神。語(yǔ)文教師在課堂上適時(shí)適當(dāng)引入《錢學(xué)森傳》《楊振寧傳》等知名科學(xué)家的人物傳記，或者《三體》《流浪地球》等“科學(xué)教育的最佳催化劑”科幻小說(shuō)，都能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的向往，無(wú)形中也塑造著新一代科技人才的價(jià)值觀底色。

　　二、讓科普童書(shū)隨處可見(jiàn)，培育科普閱讀共同體

　　提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)，功夫在課堂，亦在課堂之外。圖書(shū)館作為知識(shí)樞紐的功能固然要充分加以發(fā)揮，班級(jí)科學(xué)閱讀角的作用也不能小視。新學(xué)期開(kāi)始前，教師可以通過(guò)多種途徑，為班級(jí)配備與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)秀科普童書(shū)，把班級(jí)打造成書(shū)香四溢的小型科學(xué)圖書(shū)室，或觸手可及的科普閱讀基地。

　　更為理想的情況是，教師全面調(diào)查班級(jí)學(xué)生的閱讀水平和閱讀偏好，設(shè)立學(xué)科閱讀書(shū)架，如地理書(shū)架、歷史書(shū)架，或者植物書(shū)架、昆蟲(chóng)書(shū)架等。書(shū)架上的科普童書(shū)可以提前策劃、科學(xué)擺放，如按照虛構(gòu)類與非虛構(gòu)類作品、工具書(shū)與學(xué)術(shù)專著等分門別類。以“昆蟲(chóng)書(shū)架”為例，一欄可擺放《昆蟲(chóng)記》《昆蟲(chóng)漫話》“酷蟲(chóng)學(xué)?？破章?huà)系列”等趣味性強(qiáng)的科普童書(shū)，另一欄可添置《昆蟲(chóng)博物館》《昆蟲(chóng)臉書(shū)》等偏工具性的案頭手冊(cè)，滿足不同學(xué)生的閱讀需求，并傳授他們基本的圖書(shū)分類知識(shí)。

　　另外，教師可有意識(shí)地組織成立不同學(xué)科的閱讀興趣小組，讓有共同閱讀愛(ài)好的學(xué)生共讀一本書(shū)、一類書(shū)或同一主題的書(shū)。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，也可以搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們分享心得，并將閱讀收獲可視化、產(chǎn)品化。閱讀社群的建立，關(guān)乎知識(shí)積累，更涉及個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)結(jié)與教育生態(tài)的構(gòu)建，有助于學(xué)生跨越淺層閱讀，通過(guò)多種觀點(diǎn)碰撞提煉核心思想，讓興趣發(fā)酵為深度學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在科學(xué)的星空中找到屬于自己的星座。

　　三、堅(jiān)持讀做結(jié)合，做科普閱讀的引領(lǐng)者

　　科普不只是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還要從“紙上談兵”升維到“知行合一”的動(dòng)手實(shí)踐。提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，就要為他們提供更多手腦并用開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　目前，無(wú)論是互動(dòng)性極強(qiáng)的立體書(shū)，還是手把手教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的科普童書(shū)，都種類繁多、佳作頻出?？茖W(xué)課教師或者家長(zhǎng)可以充分發(fā)揮這些書(shū)的閱讀價(jià)值，選取一批具有“工具書(shū)+實(shí)驗(yàn)手冊(cè)”雙重屬性的童書(shū)，或?yàn)閷W(xué)生演示書(shū)中實(shí)驗(yàn)，或和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引向科學(xué)世界的深處。例如，《小學(xué)生都愛(ài)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》《讓孩子愛(ài)上科學(xué)的趣味實(shí)驗(yàn)大百科》等，讓青少年在家中就能完成“自制凈水器”等有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。還有一些科普童書(shū)加入了科技元素，掃描書(shū)頁(yè)即可調(diào)用虛擬實(shí)驗(yàn)室資源。例如，學(xué)習(xí)“橋梁承重”時(shí)，學(xué)生可以用此類書(shū)中的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，了解不同地質(zhì)條件下的受力變化，再借助材料，動(dòng)手操作實(shí)際驗(yàn)證。這種從書(shū)中知識(shí)、數(shù)字工具到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的閉環(huán)，使抽象的科學(xué)概念直觀化，閱讀效率大幅提升。

　　學(xué)校層面則應(yīng)多為學(xué)生配備操作性強(qiáng)的科普童書(shū)，并適時(shí)擴(kuò)展科學(xué)教師專兼職隊(duì)伍，使學(xué)生讀完科學(xué)實(shí)驗(yàn)書(shū)籍，即可在教師的幫助下，放心大膽地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校也要與出版社、博物館、展覽館等合作，建立“科普書(shū)導(dǎo)流—社會(huì)實(shí)踐—成果轉(zhuǎn)化”的機(jī)制，凝聚科學(xué)教育的社會(huì)合力。一旦學(xué)生在親身參與過(guò)程中感受到科技轉(zhuǎn)化的成就感，對(duì)優(yōu)秀科普童書(shū)會(huì)越來(lái)越愛(ài)不釋手，對(duì)科學(xué)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

　　科普閱讀不僅關(guān)乎知識(shí)的傳遞，更關(guān)乎民族科學(xué)基因的延續(xù)。在全民科學(xué)素養(yǎng)提升上，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸，教師重任在肩，要用科普閱讀點(diǎn)亮課堂，用實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想。當(dāng)優(yōu)秀科普童書(shū)的作用得到充分發(fā)揮時(shí)，其便從文化知識(shí)的載體升華為文明的基因編輯器。這場(chǎng)靜悄悄的閱讀革命，終將孕育出更多改變世界的科學(xué)新星，我國(guó)科技創(chuàng)新事業(yè)也必將再創(chuàng)輝煌，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供強(qiáng)大支撐。

　?。ㄗ髡呦挡澈４髮W(xué)新聞與傳播學(xué)院教授，本文系遼寧省科學(xué)技術(shù)計(jì)劃項(xiàng)目“科技強(qiáng)國(guó)背景下提升公民科學(xué)素質(zhì)的對(duì)策研究”課題研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月21日 第09版