廣東第二師范學院番禺附屬中學研究團隊從“活動激趣，詩文育魂”思想出發(fā)，以高中語文課程標準為依據(jù)，圍繞“文言”“文章”“文學”“文化”展開研究，遵循“找樂子”“壯膽子”“搭架子”的原則，創(chuàng)新古詩文活動化教學體系與實踐模式，讓學生喜歡古詩文、知道如何學習古詩文，進而熱愛傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

　　構(gòu)建有效激趣的古詩文活動化教學體系

　　學校立足古詩文特點和課標要求，聚焦學習動機激發(fā)，構(gòu)建起完整的古詩文活動化教學體系，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

　　引進“電子書包”，賦能情境化教學。學校依托電子書包的AR（增強現(xiàn)實）/VR（虛擬現(xiàn)實）功能，構(gòu)建沉浸式古詩文場景，讓學生在仿真情境體驗中接受文化熏陶。研究團隊借助電子書包，豐富學習內(nèi)容，改變評價方式，如通過智能互動與即時反饋，生成個性化改進建議，推進個性化輔導與針對性集中講授的有效結(jié)合，為學生突破難點“搭架子”；構(gòu)建分層資源庫，按照難度分級推送學習包，滿足差異化學習需求；學生通過電子書包的“任務(wù)大廳”功能，自主領(lǐng)取任務(wù)，選用數(shù)字資源完成并提交跨學科實踐任務(wù)，系統(tǒng)自動追蹤進度，形成學習檔案；電子書包自動記錄學生參與活動頻次、互動討論貢獻度、創(chuàng)作成果等，生成可視化素養(yǎng)雷達圖，替代單一分數(shù)評價。同時，教師、學生、家長、社會等多方參與點評互動，可讓學生在作品傳播與點評中加深認識，收獲成功感，提升自信心，“壯膽子”成效明顯。

　　學?；陔娮訒瞥鰟?chuàng)新課型，如朗讀課、精讀課、品讀課、比讀課、拓展課等。這些課型通過相應(yīng)系列活動設(shè)計，引導學生在主動參與中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　以寫促讀，讓深度學習發(fā)生。寫作是培養(yǎng)學生語言建構(gòu)能力、思維邏輯能力的重要方式，也是促進閱讀走向深度的重要方法。教師找準激發(fā)學生興趣與思維的切入點，以各種形式的“寫”與“展示”，加大對文言、文章、文學、文化等的內(nèi)涵品鑒的指導力度，讓學生在與文本的對話中融入自己的體驗。

　　基于“以寫促讀”策略，學校研究團隊提煉出七種課型、七種寫作活動。教師在課前設(shè)置寫作情境、布置寫作任務(wù)，讓學生帶著寫作任務(wù)去閱讀、學習古詩文，并在課堂上以表演、演講等活動形式展示自己的寫作內(nèi)容，深入學習文本，課后通過檢測等環(huán)節(jié)評估和鞏固學習效果。

　　整合資源，開展活動化教學。教師對古詩進行整合，按照鑒賞方法、詩人與時代、題材進行分類，探索出三種群詩閱讀方式：對寫景抒情詩，按照“意象—意境—情感”的鑒賞思路體味作者在詩歌中所表達的情感；對同一詩人不同時期的詩歌作品進行整合鑒賞；對同種題材的詩歌（如詠史懷古詩、酬贈詩等）用一種鑒賞方法系統(tǒng)鑒賞。通過整合，幫助學生提升對中國古詩詞的系統(tǒng)認識，深入鑒賞詩詞藝術(shù)美，在與作者情感共鳴中實現(xiàn)文化傳承。

　　基于內(nèi)容整合策略，學校研究團隊探索出三種較為有效的整合活動課型及模式，在課前、課中和課后分別開展相應(yīng)活動，提升學生詩歌鑒賞能力。

　　形成與古詩文活動化教學相應(yīng)的方法策略

　　為支持古詩文活動化教學理念落地并取得實效，研究團隊推出一系列改革舉措。

　　一是開發(fā)系列微課，發(fā)布在學生班群中，便于學生學習。這些微課往往聚焦某個重要的知識點，在“1對1”數(shù)字化學習環(huán)境下，以個性化、有針對性的輔導幫助學生清除相關(guān)障礙，培養(yǎng)學生的自主能力與反思能力。

　　二是在理論閱讀與實踐的基礎(chǔ)上，編寫配套的教學設(shè)計和學案，起到引領(lǐng)輻射作用。

　　三是根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計研討課，在實踐、研討、反思中不斷完善，形成典型案例，向校、區(qū)、市不同層面推廣。

　　四是提煉不同的教學方法。比如，教師可借助電子書包組織誦讀、互評、批注等活動，豐富課堂組織形式，并由單一的線下擴展到線上線下相結(jié)合的互動平臺，擴大課堂容量。在以寫促讀方面，教師可以采用“寫作任務(wù)+展示活動”的形式，通過設(shè)計寫作情境，調(diào)動學生學習興趣。寫的形式包括撰寫提要、補白、擴寫、仿寫、改寫、續(xù)寫、評論等，活動展示形式包括辯論、表演、演講、課堂討論等。

　　從課堂合作活動的開展到電子書包的引進，再到融合以寫促讀策略、整合策略的研究，學校推進活動化教學改革十余年，逐步突破古詩文教學原有模式，以清晰任務(wù)為指引，設(shè)計有思維張力的活動，借助信息技術(shù)力量，優(yōu)化教學內(nèi)容及流程，提升古詩文教學活力與效度，為學生搭建更多自主學習、合作學習的平臺，提升了學生語文學科核心素養(yǎng)。這一探索為古詩文教學的數(shù)字化、活動化轉(zhuǎn)型提供了可復制、可驗證的實踐樣本。

　　（作者系廣東第二師范學院番禺附屬中學高級教師，本文系廣州市教育科學規(guī)劃課題“詩文育魂：古詩文活動化教學實踐探索”的階段性研究成果）

《中國教育報》2025年05月26日 第05版