中國青少年研究中心2024年對全國6省近7700名高中生的調(diào)查顯示，有近八成高中生表示對生成式人工智能（AI）非常感興趣和比較感興趣，其中45.5%的學(xué)生表示用過生成式AI，46.0%的學(xué)生表示沒用過但想用，這意味著新時代的教師要面對的是“AI一代”的學(xué)生。實際上，AI已經(jīng)在真實地推動著師生關(guān)系由傳統(tǒng)的“人—人”向“人—機—人”轉(zhuǎn)變，AI甚至已經(jīng)成為一些學(xué)生學(xué)習(xí)的“老師”。

　　面對環(huán)境變化、學(xué)生變化，教師需要應(yīng)時而動、擁抱變化，從傳統(tǒng)的知識權(quán)威轉(zhuǎn)為協(xié)同設(shè)計者、資源整合者和終身學(xué)習(xí)者，形成師生雙向賦能的伙伴關(guān)系，從而更好地完成教育使命。

　　做協(xié)同設(shè)計者，即教師要從自上而下的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同設(shè)計學(xué)習(xí)路徑的協(xié)作者。AI時代，學(xué)生的新知識掌握程度有可能超過教師，教師要把重點放在與學(xué)生一起去探索上，放在AI時代學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、批判思維提升上，尤其要重視價值觀塑造和思想道德養(yǎng)成，引領(lǐng)學(xué)生成為具有家國情懷的人。

　　做資源整合者，教師要提升育人能力，為學(xué)生搭建個性化學(xué)習(xí)生態(tài)。一方面，教師要重視家庭、學(xué)校、社會協(xié)同共育，在課程設(shè)計、社會實踐、課外活動等環(huán)節(jié)積極爭取家庭資源和社會資源的支持，有效整合線上與線下、虛擬與現(xiàn)實、校內(nèi)與校外等不同育人場域的教育資源。另一方面，教師還要關(guān)注與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)，強化新技術(shù)背景下的人文精神滋養(yǎng)、身心健康錘煉和審美情感素養(yǎng)提升，給學(xué)生有溫度的教育。當(dāng)然，教師還需格外警惕技術(shù)應(yīng)用給學(xué)生成長帶來的風(fēng)險，如隱私泄露、技術(shù)依賴等問題，智慧守護學(xué)生的安全與權(quán)益。

　　做終身學(xué)習(xí)者，教師要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理論、新理念，不斷提升綜合素養(yǎng)。無論是學(xué)生知識、教學(xué)知識還是實踐方法策略，都需要教師不斷通過學(xué)習(xí)來獲得。只有不斷學(xué)習(xí)，教師才能解決好新時代的新問題。

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《中國教育報》2025年05月29日 第03版