在文化消費(fèi)升級與人工智能的雙重驅(qū)動(dòng)下，許多文博場館正經(jīng)歷從“文物倉庫”向“教育樞紐”的深刻轉(zhuǎn)型，公眾已不再滿足于“到此一游”的淺層體驗(yàn)。媒體一項(xiàng)調(diào)查顯示，89.8%的受訪者期待優(yōu)質(zhì)文博講解服務(wù)，這一數(shù)字折射出大眾對深度文化體驗(yàn)的迫切需求?？梢?，要想讓文物“活”起來，優(yōu)質(zhì)講解不可或缺。

　　然而，當(dāng)前文博講解領(lǐng)域還存在一些不足。一方面，公眾對專業(yè)化、個(gè)性化講解的需求呈指數(shù)級增長；另一方面，供給端面臨專業(yè)講解資源匱乏、商業(yè)化講解失范、技術(shù)賦能不足等問題。還有部分非官方講解，用野史八卦替代學(xué)術(shù)正史，甚至出現(xiàn)無資質(zhì)講解員誤導(dǎo)觀眾的亂象。

　　優(yōu)質(zhì)講解是連接公眾與文化遺產(chǎn)的橋梁，其意義不僅在于傳播知識，更在于通過深度互動(dòng)和情境營造，讓文物“開口說話”，讓歷史觸手可及。在知識傳遞層面，專業(yè)講解員如同“歷史解碼器”，這種深度解讀絕非自助游覽可替代。

　　文博場館的講解如何更吸引人？如何加速淘汰“假俗亂”的社會講解？提升館方講解的吸引力和感染力，文博場館還可以從以下幾點(diǎn)下功夫。第一，提升講解的專業(yè)度。例如，故宮與高校聯(lián)合開發(fā)了相關(guān)課程，通過館校專家“同上一堂課”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與通俗性的平衡，讓文博知識走進(jìn)校園,讓講解內(nèi)容更能經(jīng)得住考驗(yàn)。第二，深化技術(shù)融合創(chuàng)新。向“科技”借力，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)手段打破時(shí)間與空間的限制，讓觀眾在數(shù)字講解員的帶領(lǐng)下來一次難忘的沉浸式體驗(yàn)。例如，在良渚博物院，游客可以戴上AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）導(dǎo)覽眼鏡，輕輕抬手一點(diǎn)、瀟灑一揮手，5000年前的良渚文明畫卷便在眼前徐徐展開；在三星堆博物館，游客可以跟隨“復(fù)活”的青銅人像徜徉于數(shù)千年前的古蜀大地，俯瞰三星堆遺址，與留存于書籍的文物“面對面”。第三，培育多元供給生態(tài)。例如，湖南省博物館近期策劃的“青年專家導(dǎo)賞”系列活動(dòng)，從青銅文明到楚風(fēng)漢韻，從三湘四水到天山腳下，解讀文物中的文明密碼。

　　優(yōu)質(zhì)講解早已超越工具屬性，成為連接過去與未來的橋梁。因此，要將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為富有韻律的表達(dá)，讓聽眾在文字韻律中觸摸歷史溫度；通過場景營造引導(dǎo)認(rèn)知升華，使講解成為以美育人、以文化人的精神共鳴之旅。

　?。ㄗ髡呦嫡憬瓗煼洞髮W(xué)教育學(xué)院講師）

《中國教育報(bào)》2025年05月30日 第02版