古話說(shuō)：“凡學(xué)書字，先學(xué)執(zhí)筆?！币獙W(xué)習(xí)寫字，必先學(xué)怎么拿筆?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在各學(xué)段要求的“識(shí)字與寫字”板塊中均有“寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的要求。執(zhí)筆是寫好字的基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)。

　　教師在具體的教學(xué)中要處理好以下三對(duì)關(guān)系。

　　處理好集中與分散的關(guān)系。初期接觸寫字是對(duì)學(xué)生進(jìn)行執(zhí)筆訓(xùn)練的關(guān)鍵期。在小學(xué)一二年級(jí)，教師要集中性地組織執(zhí)筆教學(xué)，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式幫助學(xué)生熟練把握?qǐng)?zhí)筆要點(diǎn)，逐步端正執(zhí)筆姿勢(shì)。比如，有些教師為了便于學(xué)生記憶，把執(zhí)筆的要點(diǎn)編成兒歌、順口溜、口訣等，像“一抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活”“拇指食指彎成圓，指尖相對(duì)不相連，中指墊在筆桿后，四指五指抱成團(tuán)”等，既生動(dòng)形象又朗朗上口，有些還配上音樂(lè)、附上視頻，更富趣味。到了中高年段，學(xué)生有了執(zhí)筆的基礎(chǔ)之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的執(zhí)筆變化情況，適時(shí)組織執(zhí)筆分散性教學(xué)，開展執(zhí)筆姿勢(shì)重溫比對(duì)，互看互學(xué)，把執(zhí)筆情況列入日常教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正不良執(zhí)筆姿勢(shì)，鞏固執(zhí)筆教學(xué)成果。

　　處理好主導(dǎo)與輔助的關(guān)系。筆者認(rèn)為在執(zhí)筆教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主導(dǎo)者的角色，整體規(guī)劃接續(xù)落實(shí)執(zhí)筆教學(xué)的具體要求。其他學(xué)科的教師要扮演好輔助教學(xué)角色，在教學(xué)中只要涉及學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)，都要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆情況，對(duì)不當(dāng)執(zhí)筆及時(shí)提醒糾正，與語(yǔ)文學(xué)科教師一起形成執(zhí)筆教學(xué)合力，提高執(zhí)筆教學(xué)成效。

　　處理好系統(tǒng)與進(jìn)階的關(guān)系。培養(yǎng)執(zhí)筆技能，不可能一蹴而就，而要持續(xù)跟進(jìn)，這就需要系統(tǒng)教學(xué)來(lái)支撐。各學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)科教師要樹立系統(tǒng)觀念，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)的階段要求，對(duì)執(zhí)筆教學(xué)保持敏感，自覺(jué)納入教學(xué)系統(tǒng)，主動(dòng)落實(shí)階段教學(xué)任務(wù)，確保執(zhí)筆教學(xué)不脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持教學(xué)評(píng)一體的觀念，注重根據(jù)年段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)執(zhí)筆評(píng)價(jià)的具體范式與操作形式，堅(jiān)持連續(xù)性、進(jìn)階性原則，做好過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)教學(xué)反觀、反哺、反襯系統(tǒng)教學(xué)。

　　（作者單位：浙江省常山縣第一小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月02日 第05版