當前，以AI為代表的信息技術正加速影響高等教育。高校如何在越來越快的技術迭代之下保持自身發(fā)展的動態(tài)平衡？我談幾點思考。

　　過去，高等教育以知識傳授為主，學生通過教師、圖書館等資源獲取知識。AI的出現改變了這一態(tài)勢。利用大模型，學生可以快速、海量地獲取知識，以知識傳授為主的傳統高等教育模式正在發(fā)生變革。

　　教育的重要作用是人與人的交流，以及對價值觀的塑造和對能力的培養(yǎng)。大學是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，心靈的對話、價值觀的塑造、能力的培養(yǎng)，是大學不能被AI替代的重要功能，也是未來高等教育發(fā)展的重要方面。

　　未來的大學到底是什么樣子，或許誰都不能給出標準答案。但大的方向是明確的——AI時代，高校要注重對學生數智思維、數智素養(yǎng)、數智能力的培養(yǎng)。

　　一是數智思維?，F在新工具更多了，學生要有主動利用它們去解決問題的意識。二是數智素養(yǎng)。舉個例子，一些學生陷入電信詐騙、非法網貸的騙局，實際上就是缺乏數智素養(yǎng)的表現。數智素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好。三是數智能力。面對新工具，怎樣恰當地用好它，實際上是一種能力。我們說數據有價值，但是要有數智能力的人拿到它并科學應用，它才具備價值；不具備這個能力的人拿到它，反而會成為負擔。

　　要實現上述培養(yǎng)目標，教師也要發(fā)生改變。阻止學生使用AI不現實也不合理。教師只有在充分了解并學會使用這類工具后，才能在設定論文題目、布置作業(yè)、組織考試等環(huán)節(jié)融入技術考量，并有針對性地優(yōu)化教育教學工作。

　　為了應對數字化、網絡化、智能化帶來的挑戰(zhàn)，武漢大學自2023年起，設計形成了一整套數智化轉型發(fā)展方案。在數智人才培養(yǎng)方面，我們把學科分為三類，為不同類型學科人才制定了不同的培養(yǎng)目標。

　　一是核心人才。他們主要從事AI等新興領域技術的引領性研究與應用，是學校數智化人才培養(yǎng)的重中之重。學校2024年成立的人工智能學院和即將成立的機器人學院，是培養(yǎng)這類人才的主力軍。二是理工科人才。他們主要是利用AI工具去解決具體的科學問題、工程問題。三是人文社科人才。當具備數智化思維和素養(yǎng)后，他們可以將AI工具應用到社會科學問題的研究中。

　　數智化人才的培養(yǎng)不能局限于大學階段，需要強化大中小銜接。目前，武漢大學已經形成了很多基礎的AI課程產品，我們希望這些產品不僅服務于兄弟院校，也能更多服務于中小學特別是邊遠地區(qū)學校。孩子們學習新東西的能力非常強，不要小瞧他們，要在引導他們理解技術“雙刃劍”屬性的基礎上，鼓勵他們去學、去用，讓他們在面對AI時有更加良好的心態(tài)和自控能力。

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《中國教育報》2025年06月04日 第05版