幫助學(xué)生以“理解之同情”體認經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵和意義價值，在今昔對比中，涵養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)和中國特色社會主義的高度認同和文化自信

　　黨的十八大以來，思政課在黨和國家治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯。教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確指出，“全面推進‘大思政課’建設(shè)”，“推動用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人”，“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)‘大課堂’”。高校作為思政教育主陣地，如何善用“大思政課”，加強思政建設(shè)，提升育人質(zhì)量？

　　“中國現(xiàn)代文學(xué)史”作為高校中國語言文學(xué)專業(yè)本科生的必修課，以勾勒和闡釋從五四時期新文化運動到中華人民共和國成立的重要作家作品、文學(xué)思潮和文學(xué)群體等為主要任務(wù)。正如王瑤在《中國新文學(xué)史稿》中所說，“中國新文學(xué)史既是中國新民主主義革命史的一部分，新文學(xué)的基本性質(zhì)就不能不由它所擔負的社會任務(wù)來規(guī)定”?！爸袊F(xiàn)代文學(xué)史”自誕生始，就與中國共產(chǎn)黨革命歷程水乳交融、息息相關(guān)，因此較之其他中文專業(yè)課程，更加富含得天獨厚的思政教學(xué)資源。但長期以來，“中國現(xiàn)代文學(xué)史”由于內(nèi)容較多，往往還是教師“一言堂”，思政內(nèi)容與專業(yè)知識“兩張皮”問題亟待解決，這引發(fā)筆者思考如何將“大思政課”思路引入專業(yè)課程思政改革。

　　有詳有略，在提煉中做好知識融合分層。“中國現(xiàn)代文學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容非常豐富，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)融專業(yè)知識與思政教育為一體，教學(xué)內(nèi)容的融合和分層是關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中首先進行了課程內(nèi)容中思政教學(xué)點的梳理和提煉，盡可能做到讓思政教學(xué)點潤物細無聲地融入專業(yè)知識。比如在魯迅及其作品的教學(xué)中，筆者將魯迅置于“現(xiàn)代中國”語境，致力于凸顯魯迅在現(xiàn)代民族國家思想背景下對國人精神痼疾的犀利批判，通過對相關(guān)作品的解析，讓學(xué)生從中體會魯迅深沉的家國情懷、人道主義精神和不斷自我革新的意識。其次，筆者依托多媒體教學(xué)平臺進行教學(xué)內(nèi)容的分層凝練，將重點知識在課堂內(nèi)講授，次要知識拍攝成課程視頻上傳平臺，讓學(xué)生課外自學(xué)。同時，筆者利用平臺對所有教學(xué)章節(jié)都設(shè)置了課前預(yù)習(xí)熱身、課后思考練習(xí)等互動環(huán)節(jié)，通過提前發(fā)布預(yù)習(xí)資料、思考要點和設(shè)置課后延展思考題等方式，幫助學(xué)生進行知識鞏固。

　　有內(nèi)有外，在城市中搭建文化實踐平臺。如何挖掘和彰顯“中國現(xiàn)代文學(xué)史”蘊含的思政資源富礦？借鑒開門辦思政的“大思政課”思路，筆者設(shè)計了聯(lián)通課堂教學(xué)內(nèi)容、基于思政教學(xué)點的課外文化實踐活動。比如，開展“上海紅色文化之旅”文化考察活動。上海是馬克思主義在中國最早傳播的地區(qū)之一，是中國共產(chǎn)黨重要活動基地，我們充分利用上海的這些城市文化特色，帶領(lǐng)學(xué)生赴虹口區(qū)的魯迅紀念館、魯迅故居、中國左翼作家聯(lián)盟（以下簡稱“左聯(lián)”）會址紀念館進行城市漫游（City Walk），并撰寫調(diào)研報告。置身這些場館，學(xué)生不僅可以體驗到專業(yè)講解，而且能接受一種“回到”歷史現(xiàn)場的沉浸式文學(xué)教育和思想教育。特別是在“左聯(lián)”會址紀念館中，學(xué)生看到了很多鮮活的史料，包括“左聯(lián)五烈士”的生活物品，“左聯(lián)”出版的文學(xué)期刊、參與的文學(xué)批評潮流、推動的左翼電影運動等，這些都讓學(xué)生對左翼文學(xué)運動的豐富性和復(fù)雜性有了更細致的體察，對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)文學(xué)運動的歷史動因和意義價值等有了更深入的理解。

　　有理有情，在實踐中涵養(yǎng)學(xué)生品格情操。“中國現(xiàn)代文學(xué)史”不僅讓學(xué)生理解現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程和歷史邏輯，也讓學(xué)生領(lǐng)會和體悟現(xiàn)代作家在創(chuàng)作中深蘊的愛國熱忱、民族情懷、現(xiàn)實關(guān)切和人道關(guān)懷。因此，除了走出課堂、深入城市的課外實踐，筆者還通過帶領(lǐng)學(xué)生制作新民主主義革命時期的報刊和排演課堂短劇等方式，讓學(xué)生主動復(fù)原歷史現(xiàn)場、建構(gòu)作品情境，深入理解時代原境、作品主題和作家思想主旨。比如帶領(lǐng)學(xué)生模仿當時報刊風(fēng)格設(shè)計專號，完成報刊內(nèi)容撰寫、風(fēng)格設(shè)計和格式編排等。學(xué)生不但由此對作家作品的歷史語境有了更真切的認知，而且培養(yǎng)了正確的歷史觀、良好的學(xué)術(shù)研究意識和扎實的學(xué)術(shù)實踐能力。將現(xiàn)代文學(xué)作品排演成課堂短劇亦能收獲同樣的效果。比如選取魯迅的《故事新編》、老舍的《駱駝祥子》、曹禺的《雷雨》等作品片段，引導(dǎo)學(xué)生進行編、導(dǎo)、演，通過這種全情投入的方式，幫助學(xué)生以“理解之同情”體認這些經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵和意義價值，在今昔對比中，涵養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)和中國特色社會主義的高度認同和文化自信。

　　依托“大思政課”思路，“中國現(xiàn)代文學(xué)史”可以打通課內(nèi)與課外、理論與實踐、知識與情懷之間的壁壘，變成一泓生生不息、汩汩流淌的“思政活水”，進行專業(yè)課程的思政建設(shè)。

　　（作者系華東師范大學(xué)中國語言文學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，上海市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員）

《中國教育報》2025年06月12日 第05版