“四年級(jí)語(yǔ)文課、一年級(jí)數(shù)學(xué)課、三年級(jí)英語(yǔ)課，一起教研覺(jué)得互相學(xué)到很多，還聆聽(tīng)了專家報(bào)告，感覺(jué)自己對(duì)大單元教學(xué)如何實(shí)施，有了更多的方法和信心……”青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師仇朋，在剛結(jié)束的青島市大單元實(shí)驗(yàn)學(xué)校階段研究成果活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感慨道。在青島，以往分學(xué)科、分學(xué)段的教研“孤島”正在呈現(xiàn)“群島”生態(tài)，迸發(fā)集聚效應(yīng)。

　　“項(xiàng)目化管理、大教研組辦公等有組織的教研已成為青島市中小學(xué)教師的教研日常。近年來(lái)，青島市持續(xù)加強(qiáng)教研工作的頂層設(shè)計(jì)和體系規(guī)劃，深化教研工作改革。”青島市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張思峰說(shuō)。青島市開(kāi)展有組織的教研，發(fā)揮教研的集聚效應(yīng)，近一年，青島市僅教研員集體調(diào)研就達(dá)156次，反饋調(diào)研報(bào)告22萬(wàn)余字。

　　面對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，青島市實(shí)行教研管理項(xiàng)目化，建立“1+4+10”項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制，“1”是黨建統(tǒng)領(lǐng)，“4”是課程建設(shè)、校長(zhǎng)教師發(fā)展、教科研員發(fā)展和項(xiàng)目統(tǒng)籌4個(gè)專委會(huì)，“10”指十個(gè)“一級(jí)項(xiàng)目”，按照每個(gè)一級(jí)項(xiàng)目由院長(zhǎng)掛帥、部門主抓、項(xiàng)目組落實(shí)的模式推進(jìn)，發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展系列化教研活動(dòng)。初中強(qiáng)校提質(zhì)是青島市基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的重要舉措。青島市開(kāi)展強(qiáng)校提質(zhì)校教育包靠，今年以來(lái)，青島市對(duì)53所強(qiáng)校提質(zhì)校跟蹤研教699次，聽(tīng)評(píng)課節(jié)數(shù)1028節(jié)，參與學(xué)校集備694次，深入強(qiáng)校提質(zhì)校開(kāi)展名師進(jìn)校示范課、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n例交流、學(xué)科大集備等專題教學(xué)研究活動(dòng)256次。

　　大教研組辦公模式也是打破教研“孤島”的探索。教研員作為教研組建設(shè)“首席負(fù)責(zé)人”，縱向探索跨學(xué)段教研，橫向試行跨學(xué)科教研，強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)，年級(jí)學(xué)科集備，發(fā)揮集體智慧。面向班級(jí)學(xué)科教師的協(xié)同和“會(huì)診”的班本研究，針對(duì)學(xué)情的生本研究，開(kāi)展訂單式、蹲點(diǎn)式、跟蹤式教研，從小部分教師參與到教師整體參與，從“書(shū)院”研究轉(zhuǎn)向一線“田野”研究，解決教學(xué)的真問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教研流程的升級(jí)再造。

　　下一步，青島教育科學(xué)研究院將積極布局線上教研資源，開(kāi)通集成業(yè)務(wù)需求的虛擬教學(xué)研究平臺(tái)，直指?jìng)鹘y(tǒng)教研參與度受限難題。平臺(tái)包括線上集備、公開(kāi)課、資源共享等功能，突破人數(shù)和時(shí)空限制，為鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校提供參與優(yōu)質(zhì)教研集備的機(jī)會(huì)，拓展教師學(xué)習(xí)空間，挖掘線上教研數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教研資源聯(lián)通共享。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月14日 第03版