在常州市鐘樓區(qū)2025年心理健康活動(dòng)月主題活動(dòng)中，學(xué)生、家長和社工代表共同表演情景劇。盛佳妮 攝

常州市鐘樓區(qū)新閘中學(xué)在開展新父母學(xué)堂活動(dòng)。李妍 攝

　　江蘇省常州市鐘樓區(qū)教育局創(chuàng)新實(shí)施“護(hù)航計(jì)劃——鐘樓心力量”協(xié)同共育行動(dòng)，實(shí)行資源一體化統(tǒng)籌、多部門協(xié)同共育，形成了有區(qū)域特色的校家社協(xié)同心育指導(dǎo)服務(wù)體系，讓每一個(gè)孩子都能在溫暖的共育氛圍中健康成長、綻放光芒，讓每一顆心靈都能找到安頓和棲息之所。

　　1 心育課程鏈覆蓋全體形成體系

　　面向全體學(xué)生，全區(qū)以積極的心理健康教育為主，通過社會(huì)心育、家庭心育、網(wǎng)絡(luò)心育、學(xué)校心育多種渠道，最終形成家校社網(wǎng)一體化心育課程體系。

　　社會(huì)心育讓課程向“上”躍升。課程主要包括醫(yī)教結(jié)合的“導(dǎo)師制”醫(yī)培帶教課程和大中小一體化專家?guī)Ы陶n程。全區(qū)各中小學(xué)聯(lián)合鐘樓區(qū)未成年人成長指導(dǎo)中心，聘請(qǐng)常州市第一人民醫(yī)院、常州市婦幼保健院心理科專家及江蘇理工學(xué)院心理學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開展區(qū)骨干心理教師培訓(xùn)、“心力量”醫(yī)培帶教行動(dòng)。目前全區(qū)已儲(chǔ)備136名具備資質(zhì)的心理健康教師。另外，區(qū)教育局聘請(qǐng)了30名心理專家，對(duì)各中小學(xué)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，為心理健康教育專業(yè)化助力。

　　家庭心育讓課程向“下”扎根。以解決家庭教育存在的問題與滿足家長需求為導(dǎo)向，全區(qū)各校面向家長制定了選修課程清單。課程包含指向全體學(xué)生的家長學(xué)校主陣地課程、指向部分家庭的父母學(xué)堂共同體課程以及親子成長營成長型課程。通過專家支招、家長分享等方式，提高家庭教育的水平，促進(jìn)兒童積極心理的培養(yǎng)。區(qū)域創(chuàng)造性搭建了“鐘樓教育公開課”“讓愛更有智慧”兩個(gè)平臺(tái)，近年來累計(jì)開展心育講座和家庭教育公開課惠及全區(qū)約5.6萬名師生和家長。

　　網(wǎng)絡(luò)心育讓課程向“廣”擴(kuò)容。區(qū)內(nèi)各校聯(lián)合常州市鐘樓區(qū)未成年人指導(dǎo)中心，自主開發(fā)了百套針對(duì)青少年兒童成長熱點(diǎn)問題的“心理小錦囊”課程資源包。主要通過微信推文、推講的形式推廣心理健康教育及家庭教育線上資源，利用家長和學(xué)生便于接納的案例式、微課式、對(duì)話式等多種形式拓展課程外緣，為全區(qū)師生及家長普及心理專業(yè)知識(shí)與策略，全面分享心育優(yōu)質(zhì)資源。

　　學(xué)校心育讓課程向“強(qiáng)”轉(zhuǎn)換。學(xué)校課程涵蓋區(qū)本七彩心理健康讀本課程、特色心理社團(tuán)課程、心理團(tuán)輔、游戲課程、心理咨詢室個(gè)輔特色課程等。以主渠道課程為基礎(chǔ)，突出各中小學(xué)心理健康課程特色，如心理劇社團(tuán)課程、心理繪本童話課程、心理健康文化節(jié)、體育節(jié)系列活動(dòng)課程等。融合以上課程體系，最終形成了《常州市鐘樓區(qū)學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)手冊(cè)》，將“校家社心育一體化”課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

　　2 “四維進(jìn)階”實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)干預(yù)精準(zhǔn)幫助

　　全面關(guān)注，科學(xué)推進(jìn)全員心理健康測(cè)評(píng)。全區(qū)各校每學(xué)年100%完成全體學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工作，整體把握學(xué)生心理狀況，做到全員關(guān)注、精準(zhǔn)識(shí)別。

　　個(gè)案干預(yù)，提供個(gè)性化心理援助和支持。針對(duì)在排查中發(fā)現(xiàn)的高危學(xué)生群體，制定心理干預(yù)方案，實(shí)施一生一策。各校校級(jí)測(cè)評(píng)報(bào)告及干預(yù)方案均采取三級(jí)閉環(huán)溝通模式，校級(jí)心理咨詢中心向年級(jí)組進(jìn)行匯報(bào)，并根據(jù)具體情況與班主任取得有效溝通，探討輔導(dǎo)方案和應(yīng)對(duì)措施。班主任有針對(duì)性地開展追蹤訪談，再將追蹤結(jié)果反饋給校心理咨詢中心，最終對(duì)需要幫助的學(xué)生、家長提供必要的心理援助和專業(yè)支持。

　　四維進(jìn)階，及時(shí)全面掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。在個(gè)案干預(yù)的過程中，創(chuàng)新協(xié)同輔導(dǎo)體系，如開啟鐘樓“欣少年”陽光心理大篷車，通過班級(jí)樹洞信箱日采集、心理委員周報(bào)、班級(jí)心理晴雨表等多樣化形式，建立朋輩動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)站，全面掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困擾。構(gòu)建從自我干預(yù)到朋輩干預(yù)，再到教師干預(yù)，最終到專業(yè)干預(yù)的“四維進(jìn)階”式動(dòng)態(tài)干預(yù)協(xié)同輔導(dǎo)體系，為高危學(xué)生提供靶向施策的精準(zhǔn)幫助。

　　互通互聯(lián)，建立醫(yī)教協(xié)同綠色通道。對(duì)于需要轉(zhuǎn)介治療的學(xué)生，實(shí)施綠色轉(zhuǎn)診路徑“一徑到底”，與常州市鐘樓區(qū)未成年人指導(dǎo)中心、常州市第一人民醫(yī)院心理科等建立協(xié)同共育綠色通道，將心理輔導(dǎo)、心理治療、心理教育三者融合，形成有效的“療育”體系，通過綠色通道的互通互聯(lián)讓校家社醫(yī)各方能突破時(shí)空限制，實(shí)時(shí)共享學(xué)生的心理健康狀態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)展和行為表現(xiàn)等關(guān)鍵信息。

　　3 整合資源建設(shè)青少年“心靈驛站”

　　繪制心育服務(wù)地圖。以項(xiàng)目領(lǐng)銜校為試點(diǎn)，全區(qū)各中小學(xué)與所在社區(qū)聯(lián)合創(chuàng)立“社區(qū)心靈驛站”，解決校家社各自為戰(zhàn)、資源不均的問題，拓寬服務(wù)場(chǎng)域，讓問題盡量化解在“家門口”?！吧鐓^(qū)心靈驛站”充分挖掘社區(qū)、醫(yī)院、心理機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)轄區(qū)兒童青少年群體，每周定期提供心理測(cè)評(píng)、心理咨詢、心理疏導(dǎo)等系列服務(wù)。建立校家社檔案共享機(jī)制，形成街道范圍內(nèi)“心育雷達(dá)站點(diǎn)”。通過遍布在每個(gè)街道的項(xiàng)目學(xué)校以及各街道的通力合作，繪制兒童青少年“心靈驛站”服務(wù)地圖。

　　收集家庭教育案例。各中小學(xué)通過家委會(huì)牽頭，收集家庭教育案例故事，學(xué)校層面收集各班教育案例，分門別類匯編成冊(cè)。目前從“學(xué)習(xí)、關(guān)系、情緒、適應(yīng)、自我認(rèn)識(shí)、網(wǎng)絡(luò)沉迷”六個(gè)角度整理收集了全區(qū)各年段學(xué)生心理健康協(xié)同共育案例超過160個(gè)；并以問題為導(dǎo)向，抽絲剝繭式地從學(xué)生自身、學(xué)校、家庭等角度進(jìn)行策略性指引，真正做到讓學(xué)生自己的故事會(huì)說話。

　　開啟個(gè)案干預(yù)研究。區(qū)內(nèi)各中小學(xué)積極聯(lián)動(dòng)醫(yī)院心理科、社區(qū)街道、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)衛(wèi)健委等，整合各方資源，共同推動(dòng)“心力量研究中心”成立與運(yùn)作。該研究中心通過定期召開聯(lián)席會(huì)議、案例研討、主題沙龍等形式分享工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)個(gè)案進(jìn)行研究總結(jié)，優(yōu)化方法，讓心理教學(xué)活動(dòng)更具備目標(biāo)性、針對(duì)性和專業(yè)性。

　　（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)新閘中學(xué)）

《中國教育報(bào)》2025年06月16日 第09版