我已從教20余年，目前擔任小學信息科技教師已經(jīng)11年。近幾年，在國家深入推進教育數(shù)字化轉型的背景下，我深刻感受到教學因數(shù)字技術的融入而不斷提速發(fā)展，特別是資源豐富的國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱“國家平臺”），成為了引領我專業(yè)成長的燈塔。

　　信息科技課的教學長期面臨教什么、怎么教的問題，更何況教學相對薄弱的西部地區(qū)學校，開好信息科技課是我一直的追求。2022年，我在一次教學培訓中，第一次接觸了國家平臺，當時我感到興奮又迷茫，興奮于它豐富的資源，又迷茫于如何選擇資源。經(jīng)過幾個月的探索，我發(fā)現(xiàn)平臺的課程視頻內容豐富、形式多樣，我通過課上播放平臺教學視頻、動畫演示等激發(fā)學生對信息科技的興趣。

　　這僅是旅程的開始。

　　深入了解平臺資源后，我開始探索將其與教學實踐緊密結合創(chuàng)新。通過利用國家平臺群組功能，我在課堂教學中鼓勵學生分享學習心得和創(chuàng)作成果，培養(yǎng)團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維。如在講解五年級信息科技課程“無處不在的算法”時，播放相關視頻后，我讓學生通過群組功能在線討論算法在生活中的應用，互動及時又高效，明顯提升了學生的討論熱情和教師的教學成效。

　　國家平臺豐富的資源也促使我思考，如何提升自己的教學設計。在“數(shù)學運算講方法”一課教學設計中，我將自己在國家平臺常用的優(yōu)質資源以及自己的教學資源，系統(tǒng)化整理成個性化教學資源。通過圖文并茂的方式闡述知識點，并提供微課、編程以及人工智能“豆包”問答平臺等學習資源的鏈接，便于學生挑選合適的學習工具。提供的資源中，還分為了面向基礎較弱的學生和有自主探索能力的學生兩個頁面，為不同學生提供針對性學習資源。這節(jié)教學案例得到我所在的國家平臺江西嚴劍專家指導團隊工作室成員的一致認可，并最終上傳至國家平臺。

　　近期，我充分利用國家平臺群組功能，創(chuàng)建學習共同體，和學校多位教師一起分享教學心得、探討難題。在教育領域，教師扮演著探索者和實踐者的雙重角色。數(shù)字化轉型的浪潮中，作為一線教師我們要主動用好國家提供的平臺和資源，助力個人專業(yè)成長，從而助力國家教育高質量發(fā)展。

　　（作者單位：江西省上饒市婺源縣紫陽第六小學）

《中國教育報》2025年07月01日 第04版