湖北省襄陽市第二十四中學借助人工智能為物理教學實踐提供科學依據(jù)。學校供圖

　　在人工智能（AI）深度融入教育生態(tài)的當下，教育領域正經歷前所未有的變革。智能設備、大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法等新技術重塑著教學模式、學習方式和管理流程。然而，技術進步未必直接帶來教育質量的提升。學校治理如同復雜的有機體，中層干部作為連接高層決策與一線實踐的樞紐，其能力直接影響著技術的落地成效。但現(xiàn)實中，許多中層干部受困于傳統(tǒng)管理經驗，面對新技術的創(chuàng)新需求力不從心，導致先進技術難以真正融入學校的日常運作。因此，鍛造一支善用AI的中層隊伍，需從多維度開展AI深度賦能的結構性變革，全面提升其數(shù)字素養(yǎng)與管理能力。

　　善用數(shù)字畫像，

　　定位中層干部成長需求

　　在一些學校，對中層干部的傳統(tǒng)評價多停留在模糊的主觀印象，缺乏客觀的科學依據(jù)，導致學校在人才培養(yǎng)和崗位安排上存在一定的盲目性。AI時代，學?？山柚夹g構建中層干部動態(tài)“數(shù)字畫像”，整合其在課程改革、教師發(fā)展、學生管理等領域的客觀數(shù)據(jù)，結合智能分析報告，清晰呈現(xiàn)其領導風格、決策偏好及能力盲區(qū)。

　　精準識才是育才的前提，唯有準確了解中層干部的能力特點與發(fā)展需求，才能制定有針對性的培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)人才的高效培養(yǎng)。我們引入了基于大數(shù)據(jù)的干部評估系統(tǒng)，收集中層干部日常工作數(shù)據(jù)，如組織教研活動的頻次和效果、處理學生問題的方式和結果、推動課程改革的進展等，運用機器學習算法分析，系統(tǒng)識別出具有數(shù)據(jù)敏感的學科組長，他們能從細微數(shù)據(jù)變化中發(fā)現(xiàn)潛在問題。學校據(jù)此為其量身定制培訓方案，邀請專家開展AI輔助教學分析專題培訓，強化其運用AI技術進行教學分析的能力。這些組長迅速成長為年級教研的“數(shù)字智囊”，不僅能利用AI技術深入分析教學數(shù)據(jù)、為教學決策提供科學依據(jù)，還帶動了教研組探索新技術應用。

　　搭建場景工坊，

　　鍛造中層干部數(shù)智領導力

　　傳統(tǒng)干部培訓側重于理論知識傳授，容易與實際工作場景脫節(jié)。為了培養(yǎng)中層干部的“數(shù)智領導力”，我們聚焦真實校園場景，搭建“數(shù)智領導力工坊”。工坊可設置一系列貼近學校實際工作的模擬場景，如“智能排課系統(tǒng)優(yōu)化”“跨學科項目式學習數(shù)據(jù)追蹤”“輿情AI預警響應”等。中層干部在模擬場景中參與問題解決，同時工坊配備即時反饋與智能復盤工具，實時記錄其表現(xiàn)并進行智能分析和復盤，助其在虛擬“沙場”中錘煉面對復雜局面的能力，提升運用數(shù)據(jù)輔助決策的實戰(zhàn)能力。起初，一位參與名班主任工作室的德育主任，在“家長意見分析與溝通”模擬場景中，面對AI生成的大量家長意見數(shù)據(jù)束手無策，經工坊導師指導和多次實踐復盤，她逐漸學會用AI工具做數(shù)據(jù)分析。在如今的實際工作中，她不僅能快速分析AI生成的家長意見、提煉關鍵訴求，還能按家長特點制定個性化溝通策略，工作效率和質量大幅提高。

　　推動跨領域協(xié)作，

　　破除部門壁壘

　　傳統(tǒng)學校管理模式下，學科與部門間壁壘明顯，信息不流通、資源難共享，制約了學校的整體發(fā)展。AI時代，打破部門壁壘、實現(xiàn)跨領域協(xié)作尤為重要。學?？稍O立由教學、德育、后勤等不同領域中層骨干組成的“AI+創(chuàng)新項目組”，圍繞“智慧校園能耗優(yōu)化”“基于大數(shù)據(jù)的個性化德育評價”等議題聯(lián)合攻堅。

　　我們在項目組運作中引入外部技術顧問和校內“數(shù)字教師先鋒”，組成跨領域協(xié)作隊伍。外部技術顧問帶來先進的技術理念和行業(yè)前沿信息，校內“數(shù)字教師先鋒”熟悉學校實際情況和教學需求，兩者與中層骨干優(yōu)勢互補。以“智慧校園能耗優(yōu)化”項目組為例，其由教務主任、后勤主管、信息技術教師及外部能源管理專家組成。項目組打通教務與后勤數(shù)據(jù)，收集教室和場館的使用時間、人數(shù)等信息，利用AI算法分析優(yōu)化。系統(tǒng)根據(jù)課程安排和師生活動規(guī)律，自動調整教室和場館的照明、空調等設備使用，大量節(jié)省了能耗費用，資源流轉智慧化水平大幅提升，教室和場館使用也更合理高效，為師生創(chuàng)造了更舒適便捷的學習和工作環(huán)境。

　　深化管理賦能，

　　激活學校創(chuàng)新動能

　　當中層力量被深度激活，學校組織就會展現(xiàn)出驚人的敏捷性與創(chuàng)新力。教學管理方面，智能教務不再是簡單的排課工具。教務處依托AI系統(tǒng)，深入分析海量教學反饋數(shù)據(jù)，如學生作業(yè)完成情況、考試成績變化、課堂表現(xiàn)等，及時發(fā)現(xiàn)教學問題、動態(tài)調整教研重點，針對教師在某些知識點教學中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)起“精準滴灌式”教師微培訓。這種基于數(shù)據(jù)的精準培訓，縮短了教學質量提升的數(shù)據(jù)反饋周期，快速提升了教師教學能力和學生學習效果。

　　在德育管理領域，數(shù)據(jù)應用讓德育工作煥發(fā)了新活力。年級主任運用智能行為觀測與分析平臺，不再局限于處理單個學生問題，而是通過收集分析學生日常行為數(shù)據(jù)，識別學生群體的情緒波動規(guī)律與發(fā)展性需求。如通過分析學生課堂專注度、課間活動情況、與同學交往行為等數(shù)據(jù)，年級主任發(fā)現(xiàn)某班級學生近期情緒普遍低落，年級主任于是立即聯(lián)系心理教師與班主任，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果設計預防性團體輔導方案，及時對學生進行心理疏導和干預，將問題化解于萌芽狀態(tài)，使德育工作更科學、精準、有效。

　　技術是工具，教育管理的核心溫度來自人。對中層干部的深度賦能，是為了將AI的強大算力轉化為育人智慧。AI時代，學校中層不能僅滿足于熟知算法、駕馭數(shù)據(jù)，更需具備洞察人性的能力，理解學生和教師需求。學校要善于點燃團隊激情，激發(fā)成員創(chuàng)造力和積極性，在優(yōu)化管理流程的同時，堅守立德樹人根本任務，牢記教育的初心使命。如此，學校才能在AI浪潮中行穩(wěn)致遠，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求的高素質人才。

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《中國教育報》2025年08月15日 第03版