高等學歷繼續(xù)教育是高等教育的重要組成部分，也是構(gòu)建服務全民終身學習教育體系和學習型社會的中堅力量。近年來，金華教育學院圍繞思政引領(lǐng)力、內(nèi)驅(qū)學習力、機制保障力、資源支撐力四個方面，探索出了一條服務全民終身學習、助力實現(xiàn)共同富裕的創(chuàng)新路徑，為新時代高等學歷繼續(xù)教育改革提供了實踐樣本。

　　思政引領(lǐng)力：錨定育人方向。學院構(gòu)建了“課程+組織+活動”的思政教育格局，充分發(fā)揮成人學歷教育的思政引領(lǐng)力作用。在課程體系建設(shè)中，學院聚焦浙江省“共同富裕先行和省域現(xiàn)代化先行”發(fā)展目標，研發(fā)“浙江‘兩個先行’概論”等地方性思政拓展課程，強化學員強國情懷與文化自信。同時，在專業(yè)課程教學中融入思政教育元素，建設(shè)20門課程思政網(wǎng)絡精品課，推動專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成育人合力。在組織保障方面，針對成人教育業(yè)余學習特點建立臨時黨支部，由主講教師、輔導教師或管理人員擔任支部負責人，通過線上主題黨日活動開展理論學習，相關(guān)學習成效納入學員形成性考核體系。在實踐活動層面，開展開學及畢業(yè)典禮、評優(yōu)評獎、學習比賽等思政教育系列活動，提升思政教育的有效性、針對性和親和力。同時，推進校家社協(xié)同育人機制，通過實踐活動激發(fā)學生情感共鳴，實現(xiàn)潤物細無聲的育人效果。

　　內(nèi)驅(qū)學習力：激活學習動能。學院從招生、教學、管理三管齊下，激活學員內(nèi)在學習動能，有效解決學員學習原動力不足問題。首先，在報名階段了解學員職業(yè)規(guī)劃，幫助其明確專業(yè)與學習目標。其次，在課堂教學中引入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)與應用案例，聘請企業(yè)專家擔任授課教師，針對學員工作中遇到的技術(shù)難題，提供一對一指導并記錄輔導日志，推動工學矛盾向工學結(jié)合轉(zhuǎn)化。再次，在管理環(huán)節(jié)建立數(shù)字化學員成長檔案，全程記錄線上學習、線下面授、考勤作業(yè)、成績考核、畢業(yè)論文（設(shè)計）及獲獎榮譽等情況，激勵學員的學習熱情和主動性。

　　機制保障力：構(gòu)建協(xié)同生態(tài)。首先，學校完善制度建設(shè)，編撰了《高等學歷繼續(xù)教育工作手冊》等相關(guān)制度及流程，內(nèi)容包含政策與法規(guī)、教學管理與工作流程、學生管理與工作流程及校外教學點管理四部分。其次，構(gòu)建“督教、督學、督管、督改”四維質(zhì)量監(jiān)控體系，通過質(zhì)量監(jiān)測報告實現(xiàn)全過程督導。再次，構(gòu)建多元分層數(shù)字化考核評價體系，將過程性考核（平時成績）與終結(jié)性考核（期末考試）相結(jié)合，文化素質(zhì)與職業(yè)技能評價相結(jié)合，推行基于題庫的集中式線上考試方式，破解工學矛盾。此外，學院還成立了“協(xié)同育人委員會”，明確家庭、社區(qū)、行業(yè)職責邊界，構(gòu)建“目標共定、資源共用”的協(xié)作機制。

　　資源支撐力：整合多維優(yōu)勢。一是建設(shè)智慧校園，為學員創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和條件：既有孔子小院等充滿傳統(tǒng)文化氣息的場所，又有含錄課室、智慧教室、多功能室等在內(nèi)的智能化大樓，為學員打造信息化學習空間。二是建設(shè)課程資源，編撰高等學歷繼續(xù)教育大專示范教材，引進企業(yè)導師錄制精品網(wǎng)絡課程，滿足成人學員多樣化的學習需求。三是打造“主講教師+輔導教師+管理人員”隊伍，發(fā)揮協(xié)同育人功能。學院聘請行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才作為兼職教師，與學院在職教師、經(jīng)審批的教學點推薦教師共同組成學歷繼續(xù)教育師資庫。四是升級信息管理平臺，為2萬多名成人學員帶來高效流暢的學習體驗，為管理人員提供有效便捷的管理工具。同時，創(chuàng)新“教學基地”排課模式，引導學員“就近面授”，緩解工學矛盾，確保面授落實到位。

　　（作者系金華教育學院副院長）

《中國教育報》2025年08月20日 第03版