“不論是做管理學科研究還是一線管理實踐，不僅需要了解新技術(shù)發(fā)展，更需要理解技術(shù)邏輯?！苯陙?，電子科技大學經(jīng)管學院院長陳旭在多次企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，如今經(jīng)管類學術(shù)研究更加歡迎工科背景的復合人才，“管理+工科”的知識、思維和實踐也更符合如今產(chǎn)業(yè)對人才、管理的需求。

　　高校人才培養(yǎng)如何應(yīng)對這一需求的變化？近年來，電子科大經(jīng)管學院依托學校工科優(yōu)勢，推動“管工交叉”賦能管理教學實踐，以課程改革為抓手提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過“碩博貫通”和“校企雙軌”兩大渠道打通管理人才分類培養(yǎng)路徑，解決數(shù)智時代如何培養(yǎng)領(lǐng)軍型管理人才的問題。

　　“管工交叉” 賦能管理教學

　　“講計算機原理明白易懂”“點贊，典型的電子科大特色”……本學期，電子科大計算機學院教授汪文勇主講的課程“新一代計算機科學導論”不斷收到學生的課堂反饋。

　　2024年9月，電子科大經(jīng)管學院與本校計算機學院簽署“碩士課程開放與教學合作”備忘錄，數(shù)名計算機專業(yè)教授走上經(jīng)管學院課堂，汪文勇便是其中之一。

　　陳旭介紹，如今跨學院合作的專業(yè)學習緊盯“數(shù)智時代復合型拔尖創(chuàng)新人才”新需求，學院在專業(yè)課程設(shè)置等方面引入電子科大在電子信息等工科領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，擦亮“管工交叉”特色。

　　“‘管工交叉’的培養(yǎng)不僅讓學管理的懂工科技術(shù)思維，更吸引越來越多的工科生在深造時選擇經(jīng)管方向?！睂W院副院長肖延高表示。

　　梁小可是學院2021級管理科學與工程直博生，本科學的是通信工程。博士學習中，她將機器學習、算法優(yōu)化等運用到城市醫(yī)療用血管理問題研究中。“傳統(tǒng)管理靠經(jīng)驗、規(guī)則，現(xiàn)在逐漸轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動、模型支持，管理人才的能力結(jié)構(gòu)在改變?！绷盒】烧f。

　　據(jù)統(tǒng)計，電子科大經(jīng)管學院目前研究生中，有52%的學生在入學前擁有工科背景。近年來，學院構(gòu)建“管工交叉”的跨學科復合師資隊伍，專業(yè)課復合型師資比例超過70%，目前學院具有“管工交叉”學科背景教師66人?！肮芄そ徊妗比缃裨诮處煹慕膛c學生的學中走向深度融合。

　　智慧課改 提升育人實效

　　近年來，電子科大經(jīng)管學院以“培養(yǎng)數(shù)智時代領(lǐng)軍型管理人才”為目標，逐年更新升級課程培養(yǎng)方案。

　　陳旭介紹，課改突出“數(shù)字化改造和AI賦能”的特點，特別強調(diào)了在專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課中引入定量分析、模型建構(gòu)、數(shù)據(jù)計算等核心方法。“營銷管理：數(shù)字化思維與應(yīng)用”等一批專業(yè)基礎(chǔ)課上線，大數(shù)據(jù)與機器學習、智能制造產(chǎn)業(yè)洞見等切合產(chǎn)業(yè)管理一線新場景的教學內(nèi)容登上課堂。據(jù)統(tǒng)計，僅2024年，課改覆蓋比例就達到26.4%。

　　“教學就要在真實場景下讓學生進行商業(yè)實踐分析，學生思維才能緊跟產(chǎn)業(yè)需要?！痹诠芾韺W專業(yè)基礎(chǔ)課“數(shù)據(jù)科學與商務(wù)智能”上，教授方佳明講授最前沿的技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法，他帶著學生處理海量數(shù)據(jù)，教學案例的數(shù)據(jù)量與企業(yè)實際保持一致。

　　為應(yīng)對數(shù)字化、智能化趨勢帶給管理人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，2024年9月，經(jīng)管學院進一步推出“科技創(chuàng)新方向”工商管理碩士項目。學生80%具備工科背景，科創(chuàng)特色課程占比59.4%，內(nèi)容既覆蓋了電子信息、人工智能等技術(shù)認知，又包含了數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能決策等管理能力。

　　雙軌培養(yǎng) 明晰成長路徑

　　在電子科大，來自服飾公司的陳詩言、石油行業(yè)的王璐珩等眾多不同行業(yè)背景的工商管理專業(yè)碩士研究生，在業(yè)界導師+學院學術(shù)導師“校企雙軌”培養(yǎng)機制下開展企業(yè)實踐研究，實踐創(chuàng)新能力被放在了首位。

　　為解決學碩、專碩培養(yǎng)趨同的老問題，近年來該院在培養(yǎng)方式上清晰區(qū)分，為學術(shù)學位研究生開發(fā)“碩博貫通、逐級進階挑戰(zhàn)”的五類課程，為專業(yè)學位研究生開發(fā)“應(yīng)用交叉、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的三類課程，建設(shè)“科教融匯”和“產(chǎn)教融合”兩類培養(yǎng)支撐平臺，學術(shù)創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新兩種能力在兩類研究生培養(yǎng)中齊頭并進。

　　“碩博貫通的培養(yǎng)方式夯實了學術(shù)研究生的前沿知識，技術(shù)與管理融合的導向則讓專業(yè)碩士擁有復合的認知圖譜?！标愋裾f。

　　如今，該院學術(shù)學位研究生培養(yǎng)，依托國家重大重點項目、國家和省部級重點實驗室等科教平臺，訓練學生的系統(tǒng)思維和學術(shù)創(chuàng)新能力。專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)則依托華為等企業(yè)共建實踐基地23家，已孵化51個項目，其中8家高新企業(yè)、2家專精特新企業(yè)支撐校企雙軌培養(yǎng)，增強了學生的戰(zhàn)略思維和實踐創(chuàng)新能力。

　　“經(jīng)管學院響應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟國家戰(zhàn)略對高層次管理人才的新要求，通過‘管工交叉’‘智慧課改’和‘雙軌培養(yǎng)’探索出了數(shù)智時代領(lǐng)軍型管理人才全鏈條分類培養(yǎng)的‘電子科大方案’。該方案不僅對工科高校人文社科類學院的研究生培養(yǎng)有推廣價值，對其他學院的研究生培養(yǎng)也有參考意義。”電子科技大學副校長程玉華說。

《中國教育報》2025年08月28日 第02版