寄宿學生安全無虞、班級秩序井然、學習成績穩(wěn)步提升，固然可喜可賀，但寄宿制學校的班主任不能止步于此，要著眼于每一名學生校園生活幸福感的獲取，致力于每一名學生的全面發(fā)展，這是寄宿制學校班主任不可或缺的教育擔當。

　　精細化管理，厚植校園幸福感。農(nóng)村寄宿制學校寄宿學生大多是農(nóng)村留守兒童。他們年齡小，家境一般不太寬裕，父母常年在外地務工，對孩子的管理、教育往往心有余而力不足。寄宿學生全天候生活在校園。班主任應密切關注每一名學生的生活狀態(tài)，及時出現(xiàn)在寄宿學生困難之時，成為他們生活的服務者、指導者。班主任應以理解的眼神、和藹的笑容、親切的話語、溫馨的撫慰、真誠的建議、暖心的鼓勵、熱切的期待，賦予寄宿學生細致的關愛、家庭的溫情，成為他們處理生活“疑難雜癥”時的及時雨、彷徨無主時的主心骨，給予留守生、單親生、困難生家庭教育與親情的補償。全程陪伴，悉心關愛，精細服務，潤澤心靈，厚植校園幸福感，這是農(nóng)村寄宿制學校班主任厚重、高尚的教育擔當。

　　常態(tài)化育人，筑牢成長基石。班主任應將寄宿學生在校時間切分出若干最小單元，將基本生活知識、勞動技能、人際交往等知識適時注入每個單元、融入常態(tài)管理，提升寄宿生學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。宿舍不僅是留守兒童居住的地方，更是其成長和交流的重要場所，應充分發(fā)揮宿舍在居住、育人、活動、娛樂等多方面的功能。宿舍里應被子折疊齊整，洗漱用品擺放有序，室友間性格互補、友愛互助，打造溫馨和諧、衛(wèi)生健康的寢室文化。筆者發(fā)現(xiàn)“抱團成長”的模式更容易形成動力源，要在常態(tài)化管理中引導學生明白“一個人走得快，一群人行得遠”的道理。班主任要開展常態(tài)化的德育主題活動，通過政治思想教育、成長儀式教育、感恩勵志教育、生命健康教育等，培養(yǎng)寄宿生的秩序意識、禮儀意識、感恩意識，助力每個學生健康成長，托舉鄉(xiāng)村學生的讀書夢、成才夢。

　　開發(fā)“微課程”，賦能學生未來。班主任要眼光長遠，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，眺望未來。教師要細致觀察每一名學生智育發(fā)展、體能增強、意志錘煉的觸發(fā)點，因勢利導，開發(fā)各種各樣的“成長微課程”，激發(fā)生命潛能。如充分利用寄宿生充裕的課余時間，組織讀書沙龍、球類活動、跑步比賽，創(chuàng)建文學社、軍武社、辯論隊，開展象棋、書法等傳統(tǒng)文化教育課，讓學生增長才干、磨礪品格、涵育道德，樹立遠大理想。

　　教師要充分了解鄉(xiāng)村學校的特點與優(yōu)勢，因地制宜，適時、適度地開展耕讀教育。根據(jù)學生年齡特點制定勞動教育清單，在植樹節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)點開展勞動主題教育活動，引導學生熱愛勞動、學會勞動、享受勞動。精心打造“成長微課程”，能夠為學生打開通往廣闊未來的大門，讓學生走出鄉(xiāng)村能生存，留在鄉(xiāng)村能生活，面向未來能發(fā)展。

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《中國教育報》2025年09月01日 第05版