【中國(guó)教育報(bào)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專(zhuān)題】

鄉(xiāng)村教育是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的先導(dǎo)。推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，必須解決好生存和發(fā)展兩大問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)選擇了一條振興鄉(xiāng)村教育的新路徑——建設(shè)融合型學(xué)校。一是解決生存問(wèn)題，做好學(xué)校的資源整合，讓有限的投入發(fā)揮更好的效益；二是解決發(fā)展問(wèn)題，做好學(xué)校的功能整合，把鄉(xiāng)村學(xué)校打造成一個(gè)整合融通各種資源的場(chǎng)域，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中，讓鄉(xiāng)村學(xué)校搭上鄉(xiāng)村振興的快車(chē)。

融合型學(xué)校的釋義

所謂“融合型學(xué)?！?是指具有融合特征的學(xué)校教育與發(fā)展形態(tài)。它以發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校在鄉(xiāng)村振興中的地位與功能為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)面向新時(shí)代社會(huì)需求的多元人才為目標(biāo)，以構(gòu)建新的育人體系與開(kāi)放辦學(xué)模式為依托。通過(guò)對(duì)多種資源的有效開(kāi)發(fā)、盤(pán)活、整合、利用，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的有機(jī)互動(dòng)與融通，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校功能最大化。

融合型學(xué)校是現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)升級(jí)版，對(duì)農(nóng)村教育而言，是振興鄉(xiāng)村進(jìn)程中學(xué)校發(fā)展的一種新樣態(tài)；是對(duì)農(nóng)村教育超前識(shí)變、積極應(yīng)變的時(shí)代應(yīng)答；是解決農(nóng)村地區(qū)的教育資源配置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的主動(dòng)作為；也是城鄉(xiāng)自身發(fā)展服務(wù)于東北經(jīng)濟(jì)振興的于洪范式。

融合型學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐

沈陽(yáng)市于洪區(qū)作為極度偏農(nóng)的郊區(qū)，面對(duì)生源流失、校舍閑置等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，采取調(diào)整結(jié)構(gòu)、拓展功能、創(chuàng)新樣態(tài)等創(chuàng)新舉措，逐步探索出建設(shè)融合型學(xué)校有效變革的新路徑，確立：

一個(gè)根本：教育高質(zhì)量發(fā)展。

兩個(gè)瞄準(zhǔn)：瞄準(zhǔn)內(nèi)部，瞄準(zhǔn)外部。

兩個(gè)實(shí)力：在地資源的元實(shí)力，觸角外延的銳實(shí)力。

三個(gè)落腳點(diǎn)：合縱連橫資源互通；出入并舉，走向優(yōu)質(zhì)；內(nèi)外合力，實(shí)踐創(chuàng)新。

三個(gè)發(fā)力點(diǎn)：農(nóng)民學(xué)習(xí)的新家園；農(nóng)村文明的新陣地；農(nóng)業(yè)振興的新平臺(tái)。

四個(gè)支撐：教育振興，文化振興，經(jīng)濟(jì)振興，人才振興。

經(jīng)過(guò)近一年的探索，鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了蝶變，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)煥發(fā)了生機(jī)。

學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建開(kāi)放辦學(xué)模式，發(fā)揮系統(tǒng)合力，以多元優(yōu)勢(shì)提升整體育人水平。從教育功能出發(fā)，盤(pán)活優(yōu)質(zhì)資源，提升學(xué)校的吸納功能，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校從封閉到開(kāi)放、從單一到復(fù)合、從孤立到協(xié)同、從分散到融通的生態(tài)式發(fā)展。

一是合縱連橫資源互通。農(nóng)村片區(qū)的三所學(xué)校抱團(tuán)取暖，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在此基礎(chǔ)上與城區(qū)三所優(yōu)質(zhì)學(xué)校組建城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，教育局出臺(tái)了《教師交流方案》等配套政策促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師進(jìn)修學(xué)校出臺(tái)了《“三同”而立·研以致遠(yuǎn)——?jiǎng)?chuàng)建“融合型學(xué)?！苯萄性谛袆?dòng)工作方案》，教研員采取“線上+線下”的同研行動(dòng)，提升融合型學(xué)校的教學(xué)研究能力和水平。

二是出入并舉，走向優(yōu)質(zhì)。小學(xué)階段，于洪區(qū)六所聯(lián)盟校與沈陽(yáng)市渾南區(qū)第九小學(xué)結(jié)成“城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展聯(lián)盟”，將“九小”的靈動(dòng)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功引入聯(lián)盟校；初中階段，融合型學(xué)校與教育專(zhuān)家對(duì)接，將差異勢(shì)能教育引入學(xué)校，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；課后服務(wù)，引入“人民智課”的60余門(mén)課程，讓學(xué)生們都能享受到高水平教育資源。

三是內(nèi)外合力，實(shí)踐創(chuàng)新。聯(lián)盟校與于洪區(qū)職教中心等四所中職學(xué)校對(duì)接，開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育；與遼寧金融職業(yè)學(xué)院等三所高職學(xué)校對(duì)接，開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)；與沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等四所高校對(duì)接，增強(qiáng)高校服務(wù)地方的功能；將郭明義愛(ài)心團(tuán)隊(duì)少年強(qiáng)國(guó)分隊(duì)引入校園，以愛(ài)心公益助力融合型學(xué)校建設(shè)。

學(xué)校融匯校內(nèi)外資源，開(kāi)展鄉(xiāng)村自救，以主體姿態(tài)助力鄉(xiāng)村振興。創(chuàng)新教育載體，強(qiáng)化學(xué)校的服務(wù)功能。通過(guò)盤(pán)活校內(nèi)閑置物理空間，綜合服務(wù)好農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校功能最大化。

一是讓學(xué)校成為農(nóng)民學(xué)習(xí)的新家園。

關(guān)注一老一小，開(kāi)設(shè)“老·子學(xué)堂”。光輝地區(qū)三所實(shí)驗(yàn)校開(kāi)辦了“老·子學(xué)堂”,真正實(shí)現(xiàn)了老幼牽手共赴校園，祖孫同行各奔學(xué)堂的美好愿景，實(shí)現(xiàn)了“生命全周期教育”的多元育人目標(biāo)。

融入社會(huì)教育，開(kāi)辦居民學(xué)校。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校閑置空間大的特點(diǎn)，將居民學(xué)校開(kāi)在校園內(nèi)，空間上實(shí)行物理分割，面向居民全天開(kāi)放，師資由融合型學(xué)校教師講師團(tuán)、家長(zhǎng)志愿者講師團(tuán)及居民學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀講師組成，通過(guò)點(diǎn)課的方式，開(kāi)設(shè)200余節(jié)的百業(yè)課程。

二是讓學(xué)校成為農(nóng)村文明的新陣地。

開(kāi)放燈光球場(chǎng)，為健康護(hù)航。融合型學(xué)校為居民免費(fèi)提供晚間的燈光球場(chǎng)，解決居民夜間健身難題，讓他們?cè)诩议T(mén)口就能享受到運(yùn)動(dòng)的便利與快樂(lè)，提高居民的幸福感，讓校園真正成為百姓的家園。

開(kāi)辦鄉(xiāng)村大食堂，為幸福加碼。在光輝街道三所實(shí)驗(yàn)校內(nèi)開(kāi)辦鄉(xiāng)村大食堂，解決當(dāng)?shù)馗挥鄤趧?dòng)力的就業(yè)問(wèn)題和居民外出務(wù)工的后顧之憂，一日三餐供應(yīng)齊全，品種豐富、價(jià)格優(yōu)惠，為當(dāng)?shù)鼐用裥腋＜哟a。

開(kāi)辦光輝大集，為經(jīng)濟(jì)助力。融合型學(xué)校將中職、高職、高校、企業(yè)等各種優(yōu)質(zhì)資源充分融入，與政府、街道合作，將光輝大集開(kāi)在了學(xué)校操場(chǎng)上。截至目前已開(kāi)展四季大集。在大集上，有技能展位、非遺展示、農(nóng)產(chǎn)品展銷(xiāo)、惠民政策咨詢等多種服務(wù)項(xiàng)目。光輝大集現(xiàn)已形成固定模式，構(gòu)建了地區(qū)發(fā)展新格局。

三是讓學(xué)校成為農(nóng)業(yè)振興的新平臺(tái)。

校地合作，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。政府加大投入力度，打造于洪區(qū)融合型學(xué)校學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)科研實(shí)訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上申報(bào)遼寧省沈陽(yáng)市種植業(yè)智能裝備科技小院，與本地企業(yè)遼寧弘僑生物科技股份有限公司合作等，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

政企校聯(lián)合，開(kāi)設(shè)電商直播。教育局聯(lián)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村局開(kāi)展“技能惠民生服務(wù)助振興”電商直播抖音課程培訓(xùn)，聘請(qǐng)沈陽(yáng)現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校商貿(mào)系專(zhuān)業(yè)教師為大棚戶、個(gè)體戶、居民授課，建設(shè)專(zhuān)屬直播間，為鄉(xiāng)村居民直播帶貨提供平臺(tái)。

截至目前，融合型學(xué)校盤(pán)活、整合、利用校內(nèi)閑置資源5000余平方米，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的有機(jī)互動(dòng)與融通。農(nóng)村學(xué)校幼兒園生源有明顯回流，鄉(xiāng)村教師扎根基層的決心顯著增強(qiáng)，試點(diǎn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)水平的提升，鄉(xiāng)土文化逐步回歸，鄉(xiāng)村振興之勢(shì)愈發(fā)凸顯。

融合型學(xué)校加入首都師范大學(xué)教育學(xué)部重點(diǎn)項(xiàng)目“服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的融合性未來(lái)農(nóng)村學(xué)校變革研究”，在第六屆全國(guó)農(nóng)村教育首都論壇主論壇上進(jìn)行匯報(bào)交流，在沈陽(yáng)市基礎(chǔ)教育綜合改革高層論壇上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹并評(píng)選為優(yōu)秀報(bào)告。

融合型學(xué)校的挑戰(zhàn)與展望

一是構(gòu)建區(qū)域融合型教育實(shí)驗(yàn)。以此項(xiàng)目為小切口，未來(lái)將探索區(qū)域“融合型教育實(shí)驗(yàn)”范式。通過(guò)資源的融通共建、組織的融入共管、成果的融匯共享，以創(chuàng)新為動(dòng)力促進(jìn)區(qū)域教育從“基本均衡”到“優(yōu)質(zhì)均衡”的成果轉(zhuǎn)化。

二是破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)落差。在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)落差。繼續(xù)推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)合作，開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)；繼續(xù)拓寬鄉(xiāng)村振興新路徑，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的良性循環(huán)；繼續(xù)推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，以教育的現(xiàn)代化助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。