一、研究背景

良好的家庭教育是學(xué)生健康成長的前提和保證，因為一個學(xué)生在家庭中度過的時間有1/3之多。說到家庭教育，現(xiàn)如今流行一句話：最真情的告白就是陪伴？是不是父母陪伴孩子的時間越長越好呢？父母是否意識到家庭氛圍、教養(yǎng)方式對孩子成長的重要性呢？

近期，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)選取了與家庭教育相關(guān)的數(shù)據(jù)進行分析，探討影響孩子發(fā)展的因素。

二、測評對象

廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小六年級410位學(xué)生及其家長參與了測評。測評主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展狀況、學(xué)生身心發(fā)展狀況、學(xué)校滿意度等方面。本次測試卷面總分110分，以下所引用的數(shù)據(jù)不是具體分數(shù)，而是得分率。具體見表一。

  表一：監(jiān)測維度表

  表二：測評中家庭教育的相關(guān)因素列表

  下面將著重從家庭氛圍、家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等因素對學(xué)生成長的影響進行分析。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）家庭氛圍對學(xué)生學(xué)業(yè)成長發(fā)展的影響

圖1：廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)家庭氛圍的得分情況圖

     在廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)學(xué)生家庭氛圍的得分中，以3.5分和4分的居多，分別占比43.77%和48.17%，3分的分值比例為7.33%，而較低分值的2.5分占比最小，為0.49%，整體平均分達到3.7分。由此可見，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)絕大多數(shù)的學(xué)生家庭氛圍良好。

圖2：六年級家庭氛圍與學(xué)生學(xué)業(yè)成績、行為習(xí)慣優(yōu)良率統(tǒng)計圖

由上表數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的家庭氛圍得分越高，學(xué)生的行為習(xí)慣優(yōu)秀率和學(xué)業(yè)成績優(yōu)良率越高，可知，學(xué)生的家庭氛圍越好，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成越好，達成學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的可能性也越高。

圖3：家庭氛圍與學(xué)生社交焦慮數(shù)據(jù)對比圖

圖4：家庭氛圍與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮數(shù)據(jù)對比圖

圖3和圖4顯示出，家庭氛圍得分與學(xué)生社交焦慮和網(wǎng)絡(luò)成癮得分成反比關(guān)系，學(xué)生家庭氛圍得分越低，學(xué)生出現(xiàn)社交焦慮和網(wǎng)絡(luò)成癮的得分越高,可見，學(xué)生的家庭氛圍越好，學(xué)生越不容易產(chǎn)生社交焦慮和網(wǎng)絡(luò)成癮。

圖5：鹽步中心小學(xué)六年級家庭氛圍與學(xué)生生活滿意度、耐挫力統(tǒng)計圖

上表數(shù)據(jù)顯示，家庭氛圍得分和學(xué)生生活滿意度、耐挫力的得分成正比關(guān)系，即家庭氛圍得分越高，學(xué)生的生活滿意度和耐挫力也越高。

【結(jié)論】

家庭氛圍反映的是家庭的和諧度，家庭成員之間的和諧程度越高，氛圍越好，對孩子的行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、身心健康發(fā)展越有利。

（二）家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)聯(lián)分析

家庭教養(yǎng)方式一般分為以下四個類型：獨裁型、民主型、溺愛型、放任型。獨裁型是一種高控制型教養(yǎng)方式，即父母要求孩子絕對服從自己，希望子女按照他們?yōu)槠湓O(shè)計的發(fā)展藍圖去成長；民主型是父母以積極肯定的態(tài)度對待孩子，及時熱情地對孩子的需要、行為做出反應(yīng)，尊重并鼓勵孩子表達自己的意見和觀點。溺愛型則是父母常常無條件答應(yīng)孩子的各種要求，任由心智還未成熟的孩子隨意發(fā)揮自己。放任型是父母對孩子缺乏最基本的關(guān)注，親子間互動很少。

（1）家庭教養(yǎng)方式總體概況

圖6：家庭教養(yǎng)方式數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖

根據(jù)圖6可知，家庭教養(yǎng)方式中，以“獨裁型”家庭比重最大，達到70.94%之高，明顯高于其他三種教養(yǎng)方式，其中“民主型”家庭僅占25.37%，而“溺愛型”與“放任型”家庭比重最低。

（2）辯證家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)系

從數(shù)據(jù)分析中，我們試圖尋找出家庭教養(yǎng)方式是否對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展水平產(chǎn)生影響。

圖7：家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績對比圖

圖7：顯示，四種家庭教養(yǎng)方式中，“獨裁型”家庭下的學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績更高；其次是“民主型”，“溺愛型”和“放任型”教養(yǎng)方式下的學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績較低。

【結(jié)論】

我國具有強調(diào)父母權(quán)威和子女順從的傳統(tǒng)，因此父母在孩子教育方面的把控會比西方更為嚴格。由于小學(xué)生自控能力不強，自律能力還在形成階段，因而需要外部力量的幫助，所以“獨裁型”家長的高要求、嚴控制在此時反而能更好地鞭策學(xué)生自律自覺以保持良好的成績。

（三）親子關(guān)系與孩子學(xué)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)聯(lián)分析

親子關(guān)系是兒童在小學(xué)階段最為重要的社會關(guān)系。親子活動對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平有什么樣的影響？我們以數(shù)學(xué)學(xué)科為例進行分析：

圖8： 周六、周日家長陪伴孩子時間與學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績對比圖

如圖8所示，周六日家長沒有陪伴孩子或陪伴孩子的時間低于30分鐘的，孩子的數(shù)學(xué)平均得分率相對比較低，平均得分處于70.10-70.70之間；而陪伴孩子時間達30分鐘及以上的，數(shù)學(xué)平均得分最高為79.01，最低為74.48，均明顯高于前者，這說明在小學(xué)階段，家長的陪伴是必需的且對孩子的學(xué)習(xí)有著重要影響。

但圖8的數(shù)據(jù)也表明，陪伴時間達一小時以上的孩子，其數(shù)學(xué)平均得分卻略低于家長陪伴時間為30分鐘-1小時以內(nèi)的孩子，由此可見，并不是陪伴時間越長學(xué)生成績就會越好，引起這一變化的可能原因是家長陪伴的質(zhì)量。

于是，我們再深究家長在親子時間中和孩子進行了哪些活動，這些親子活動對孩子學(xué)業(yè)發(fā)展有怎樣的影響。

圖9：親子活動頻次統(tǒng)計圖

如圖9數(shù)據(jù)所示，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)六年級家長幾乎每天能做到與孩子聊天、討論在校表現(xiàn)和輔導(dǎo)學(xué)業(yè)的比例較高，為38.78%-44.32%；不少家長可以做到一周1-2次與孩子討論時事、學(xué)習(xí)或傾聽閱讀感悟等；而一個月1-2次和孩子一起去書店或圖書館的占比最高，達到57.06%；與孩子無各類親子活動的比例較低。由此可見，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)六年級家長還是較為重視親子溝通，能夠傾注心力去培育孩子的閱讀興趣并關(guān)注孩子的閱讀傾向，此外，也不放松對孩子學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的把控。

究竟這些親子活動對孩子數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平發(fā)展有怎么樣的影響呢？我們從對應(yīng)的信息中找到相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析：

圖10：親子活動頻次與學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績對比圖

從圖10發(fā)現(xiàn)，幾乎每天或每周1-2次都進行各類親子活動的，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)平均水平會略高，平均分能達到80.08，而幾乎沒有或是一個月才1-2次進行以上各類親子活動的，學(xué)生的數(shù)學(xué)平均水平相對略低；同一項親子活動中，頻率越高，孩子的數(shù)學(xué)成績越好，如：幾乎每天都有親子活動的孩子與幾乎沒有親子活動的孩子相比，前者的數(shù)學(xué)成績好于后者，又如與孩子聊與閱讀相關(guān)的內(nèi)容這一項親子活動，前者的數(shù)學(xué)平均成績高于后者，且平均成績相差高達10.29。

【結(jié)論】

家庭親子關(guān)系對學(xué)生發(fā)展影響較大，有質(zhì)量的親子活動對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提高有很大幫助，但并不取決于相處時間，而是取決于相處質(zhì)量。

四、情況分析

從監(jiān)測數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)家庭教育存在以下情況：

（一）優(yōu)勢

1．家長終身學(xué)習(xí)意識較強

從數(shù)據(jù)分析中可知，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)六年級學(xué)生的家長其終身學(xué)習(xí)的意識較為明顯，個人的學(xué)習(xí)進修態(tài)度較為積極，善于借助周邊環(huán)境設(shè)施進行定期的個人學(xué)習(xí)活動。我們要引導(dǎo)家長保持自己終身學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)常或定期給自己以及孩子創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，既提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化對子女的有效引導(dǎo)，也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的意識，助力孩子學(xué)習(xí)水平的提高。

2.家庭閱讀氛圍較好

從親子活動頻次統(tǒng)計圖可以看出，家長一個月1-2次和孩子一起去書店或圖書館的占比最高，達到57.06%，家長陪伴、指導(dǎo)孩子選擇課外書籍比例也是較高的，達到36.29%，說明廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)家長比較重視孩子課外閱讀。

（二）存在問題：家庭教養(yǎng)方式要進一步引導(dǎo)

雖然從圖6的數(shù)據(jù)對比圖中看到“獨裁型”家庭教養(yǎng)方式學(xué)生的數(shù)學(xué)成績平均水平比較高，這跟小學(xué)生心智發(fā)展還沒完全成熟，需要成年人的監(jiān)督和幫助有關(guān)。而從長遠來看，民主型家庭下成長起來的孩子，會在自由、開放的家庭氛圍中更傾向于自由勇敢地表達訴求，養(yǎng)成自信大膽、靈動敏捷的性格特點。我們從孩子的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，還是倡導(dǎo)家庭多采用“民主性”的教養(yǎng)方式。

五、改進措施

針對廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)家庭教育方面的問題，我們希望通過一系列的家校共育方式，共同關(guān)注孩子的發(fā)展，把對孩子的教育服務(wù)落到實處，提高教育質(zhì)量。

（一）家校共育工作要更細致

1.根據(jù)家長需求多舉行家庭教育方面的指導(dǎo)

充分利用“學(xué)校綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”，讓家長參與問卷調(diào)查，收集家長在家庭教育中遇到的困惑和急需解決的問題，征詢開展家庭教育的方式、方法及時間安排等，根據(jù)家長所需分年級選取家庭教育的課程內(nèi)容，合理安排時間進行家庭教育的指導(dǎo)，讓家長感受到學(xué)校給予的引導(dǎo)、關(guān)愛。

2.鼓勵家長進課堂

學(xué)?？沙浞掷眉议L資源讓有特長的家長在學(xué)校開設(shè)社團課程教學(xué)，讓家長真正了解學(xué)校的辦學(xué)理念，積極主動地為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策，比如剪紙、織毛衣、十字繡、種菜、編發(fā)、茶道、料理、烘焙、跆拳道、圍棋等。

3.組織家長開展家教沙龍活動

在本次研究的家庭教育相關(guān)因素中，發(fā)現(xiàn)廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)大部分學(xué)生的家庭教育方式方法比較科學(xué)，這部分孩子的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績也相對較好，但是仍存在部分學(xué)生的家庭教育質(zhì)量欠佳，因此我們將組織家長開展相關(guān)家教沙龍主題活動，如：孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)孩子閱讀興趣、指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)孩子學(xué)會反思等，為家長提供寬松的、暢所欲言、互相學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境與機會，讓家長影響家長，從而提高教育素養(yǎng)，促進孩子健康成長。

4.引導(dǎo)家長通過學(xué)習(xí)自我提升

建議家長定期抽空閱讀關(guān)于家庭教育的書籍：如《不成熟的父母》、《父母課堂》、《讀懂孩子心理》等，學(xué)會記錄孩子的成長變化，針對孩子的學(xué)習(xí)及成長變化，進行自我反思，對自己的教育方式作出做出適當?shù)恼{(diào)整，往積極方向發(fā)展。

（二）社區(qū)學(xué)校聯(lián)動互補

社區(qū)內(nèi)的一些公共設(shè)施可以成為學(xué)校發(fā)展的重要資源。例如：社區(qū)內(nèi)的圖書館，龍獅講習(xí)社、藤藝研習(xí)社都是學(xué)生社會實踐的好場地。社區(qū)活動時間多在晚上或假期，與學(xué)校教育時間互補。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，在孩子的成長中具有學(xué)校教育無法替代的作用與力量。廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)希望能充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺收集到的數(shù)據(jù)，進行診斷、分析，并采取切實有效的措施，形成了家校共育的良好運行機制。（作者 廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué) 彭戈菲 林靜韞）