中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)北京9月3日訊 （記者 于珍 焦以璇）“中小學教師、中等職業(yè)學校教師和技工院校教師3個職稱系列的改革已經(jīng)完成，高等學校教師和實驗技術人員兩個職稱系列的改革正在有序推進?！痹诮裉焐衔缯匍_的教育部金秋系列新聞發(fā)布會上，人力資源和社會保障部專業(yè)技術人員管理司副司長胡文忠介紹，截至目前，全國已有9854名中小學教師取得正高級職稱，其中有180名幼兒園教師取得正高級職稱。

據(jù)胡文忠介紹，改革堅持問題導向，聚焦廣大教師隊伍職稱評價存在的突出問題。在制度體系方面，健全職稱層級設置，增設正高級職稱，中小學教師、中等職業(yè)學校教師、技工院校教師職稱均新設置到正高級，暢通了職業(yè)發(fā)展通道。在評價標準方面，堅持品德、能力和業(yè)績導向。把師德放在評價首位，引導廣大教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，為人師表。在評價機制方面，建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制，推行專家評議制度，選拔高水平的一線教師、教育教學專家擔任評委，中等職業(yè)學校教師、技工院校教師還注重遴選行業(yè)企業(yè)技術專家和一線高技能人才擔任評委。

胡文忠說，下一步，將按照深化職稱制度改革工作安排，廣泛開展調研論證，充分聽取廣大教師意見建議，加快完成高等學校教師和實驗技術人員職稱制度改革，使廣大教師充分享受改革的紅利。