2019年11月23日，由教育科學(xué)出版社和武漢市教育科學(xué)研究院主辦，武漢市江岸區(qū)教育局、長春街小學(xué)承辦的“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”研究成果發(fā)布暨實踐推進(jìn)研討會在武漢舉辦。武漢市教育科學(xué)研究院李碧武院長、教育科學(xué)出版社鄭豪杰總編輯等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席會議并致辭。華中師范大學(xué)陳佑清教授對國家社科基金教育學(xué)項目“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”研究成果作了專題介紹，武漢市江岸區(qū)長春街小學(xué)現(xiàn)場展示了一堂“學(xué)習(xí)中心課堂”的公開課。

時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新需求，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)過程變革提供了新條件，建構(gòu)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)論越來越受到教育界的關(guān)注。陳佑清教授提出的“學(xué)習(xí)中心教學(xué)論”，聚焦課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的問題，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的價值取向應(yīng)從“以學(xué)生掌握知識為本”向“以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，主張課堂教學(xué)要以學(xué)生自身能動、獨立的學(xué)習(xí)活動為中心，從而更好地促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐精神、自主發(fā)展意識等素養(yǎng)的發(fā)展。陳佑清教授的研究成果，集中體現(xiàn)在《學(xué)習(xí)中心教學(xué)論》和《學(xué)習(xí)中心教學(xué)的學(xué)校行動研究》中，該系列圖書已由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行。

教育科學(xué)出版社總編輯鄭豪杰在發(fā)布會上說，深化課堂教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。陳佑清教授提出的學(xué)習(xí)中心教學(xué)論，聚焦課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性問題，對教學(xué)的價值取向、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教導(dǎo)的關(guān)系、學(xué)習(xí)中心教學(xué)的功能機(jī)制等進(jìn)行了深入的思考，提出了鮮明的觀點，具有重要的理論價值和實踐意義。

華東師范大學(xué)楊小微教授指出，改革開放以來，課程教學(xué)理論與實踐工作者一直在努力實現(xiàn)讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、依附式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、帶有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)，但是總體上課堂改變不大。其中一個重要的原因是教師研究學(xué)生、研究學(xué)習(xí)的意識不足，缺少教育心理學(xué)或?qū)W習(xí)科學(xué)的訓(xùn)練。課堂教學(xué)的變革過程需要加強(qiáng)理論與實踐的雙向建構(gòu)，在課程、教學(xué)和評價的一體化上下功夫，實現(xiàn)“為學(xué)而建，為學(xué)而教，為學(xué)而評”。

北京師范大學(xué)胡定榮教授指出，教學(xué)論研究需要進(jìn)一步認(rèn)識中國傳統(tǒng)教學(xué)思想中學(xué)習(xí)思想的精華與局限，立足教師、學(xué)生和教材三者的關(guān)系，把握教學(xué)活動的本質(zhì)；在教學(xué)與發(fā)展的科學(xué)實驗中要特別加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)規(guī)律的研究；要科學(xué)總結(jié)群眾的教學(xué)改革經(jīng)驗，尋找其中的本質(zhì)和規(guī)律，正確認(rèn)識教學(xué)改革的動力。他主張開展理性的教學(xué)改革、基于證據(jù)和達(dá)成共識的教學(xué)改革，避免教學(xué)改革出現(xiàn)“鐘擺現(xiàn)象”。

研討會上，專家們圍繞“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”成果的推廣、課堂教學(xué)改革、教學(xué)論研究等展開了研討。華中師范大學(xué)教育學(xué)院院長雷萬鵬教授、湖北大學(xué)教育學(xué)院靖國平教授、武漢市教育科學(xué)研究院李碧武院長、武漢市江岸區(qū)教育局張念強(qiáng)局長、湖北省武昌實驗小學(xué)校長張基廣等作了專題發(fā)言。

此次活動吸引了來自湖北、河南、四川、新疆等地中小學(xué)校代表近400人參加。（楊洋）