2025世界數(shù)字教育大會剛剛在武漢召開，這場匯聚全球智慧的盛會不僅是技術展示的舞臺，更是教育變革的契機。在人工智能浪潮重塑全球科技格局的今天，我們愈發(fā)清晰地認識到：人工智能與批判性思維教育，恰似DNA雙螺旋結構，共同構成科技創(chuàng)新的核心驅動力，也給教育帶來全新挑戰(zhàn)和機遇。

人工智能學科自誕生以來，始終處于不斷演進之中，每一次技術突破都帶來新的發(fā)現(xiàn)和更高的目標?？萍嫉倪M步不斷催生新的應用場景和需求，需要人工智能不斷適應和進化，使得這一領域的邊界持續(xù)擴展，研究永無止境。與此同時，每一次技術躍遷都為批判性思維提供新課題，而每一次思維革新又為技術發(fā)展劃定新邊界。面對人工智能的快速迭代，批判性思維無疑已經成為創(chuàng)新人才的核心競爭力，同時也是我們打破信息繭房、實現(xiàn)思維創(chuàng)新的必要條件。正確認識二者的辯證關系，持續(xù)鍛造批判性思維，人類方能在人機協(xié)同的新紀元中，主導人工智能發(fā)展方向，不斷實現(xiàn)創(chuàng)造性突破。

深度學習、生成對抗網絡等人工智能技術的突破，往往會顛覆社會既有的認知框架，帶來了諸多倫理、社會和法律挑戰(zhàn)，如算法偏見、隱私泄露等。面對這種“野蠻生長”可能存在的風險，建立“技術—倫理—法律”協(xié)同框架的必要性和重要性日益凸顯。對此，張鈸院士在“第三代人工智能”理念中強調，應當建立可解釋的人工智能理論，發(fā)展安全、可信、可控、可靠和可擴展的人工智能技術，在開放創(chuàng)新與可控邊界間尋找動態(tài)平衡，實現(xiàn)從“工具理性”到“價值理性”的躍升。批判性思維在此刻顯現(xiàn)出其作為另一條螺旋鏈的重要支撐作用。它要求人類跳出技術崇拜的思維定式，追問重構技術發(fā)展的坐標系。部分高校在課程改革中，將質疑精神融入學科內核，就是希望培養(yǎng)既能駕馭人工智能工具又具備獨立判斷力的新型人才。

作為教育工作者，我們呼吁建立“技術研發(fā)—人才培養(yǎng)—價值反思”的協(xié)同發(fā)展機制，構建適應智能時代發(fā)展需求的新型教育生態(tài)。一是筑牢教育基礎，在更多學子心中播撒下人工智能的種子。借鑒上世紀80年代我國普及計算機技術的經驗，構建分層遞進、螺旋上升的覆蓋基礎教育至高等教育的AI通識課程體系，如通過開發(fā)“人工智能倫理”“人機協(xié)作導論”等必修課程，讓每位學生掌握智能時代的基本認知工具。二是重構科研生態(tài)，激活跨學科創(chuàng)新動能。通過設立“揭榜掛帥”式跨學科創(chuàng)新實驗室，推動“AI+專業(yè)”的深度融合?？陕氏仍卺t(yī)療影像診斷、智能制造等領域培育示范性應用場景，如建設智能感知聯(lián)合實驗室，尋求納米級缺陷檢測，探索工程師用AI“眼睛”觀察世界，重塑科研范式與產業(yè)形態(tài)。三是注重價值引導，夯實科技向善的根基。在數(shù)字教育內容中注入批判性思維基因，建立“技術—倫理—法律”三位一體審查機制，開發(fā)人工智能決策透明化評估工具，讓算法黑箱轉化為可解釋的“數(shù)字鏡面”，確保創(chuàng)新始終行駛在“科技向善”的軌道上。

過去幾個月，中國在人工智能領域大放異彩，我們更加清晰地認識到：人工智能技術的持續(xù)發(fā)展與批判性思維的系統(tǒng)化推進，將在迭代升級過程中構建起強國建設的核心支撐。這既折射出當下高等教育的時代使命——通過“文化素養(yǎng)+學科基礎+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三維培養(yǎng)模式，造就具備科學思維與人文關懷的創(chuàng)新型人才，更標志著我國在智能時代發(fā)展中的路徑選擇——推動技術創(chuàng)新與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度耦合，使人工智能發(fā)展根植于民族智慧土壤，構建具有中國特色的智能技術體系與國際競爭新優(yōu)勢。

【作者：尤政，中國工程院院士、華中科技大學校長】

（原載2025年第11期《中國高等教育》）