為了鼓勵學生進步，四川省成都市天府第七中學校長陳剛，每月為學生下廚煮一碗暖心的“船長面”；為了讓學生在體育節(jié)上收獲驚喜，冒著30攝氏度的氣溫，他穿上棉襖似的“大白服”和學生互動；為了讓學生的情緒有宣泄的地方，他在校園里設(shè)置“大白信箱”，耐心地閱讀信箱里的只言片語……他說，校園內(nèi)看得見“人”，教育才會有溫度，生命價值才得以傳遞。

“學生都認為，學校是一艘大船，校長是掌舵的船長。但是我跟學生說的是，我們每個人都是自己人生航船的舵手?！痹诮逃@條航線上行駛了30余年，陳剛自己這艘船，經(jīng)歷了起起伏伏，看盡了大浪淘沙。從地理學科轉(zhuǎn)崗語文學科，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師到縣教育局副局長，從副局長辭職到名校任普通教師，汶川地震后又臨危受命領(lǐng)辦災區(qū)學校……在漫漫航涯中，有冒險、有挑戰(zhàn)，他都努力去把握好人生每處彎道，引領(lǐng)生命航船乘風破浪。

    棄官重回三尺講臺

2003年，陳剛放棄了四川省宜賓市某縣教育局副局長的身份，來到成都市第七中學（下文簡稱“成都七中”）做了一名普通的語文教師，在當?shù)匾鹆艘粓霾淮蟛恍〉霓Z動。

21年前，從宜賓師范學院畢業(yè)后，陳剛被分配到宜賓縣（現(xiàn)敘州區(qū)）高場鎮(zhèn)中學擔任地理教師。盡管專業(yè)是地理，但他也十分熱愛文學。每天早晨他的宿舍里，都會傳出《離騷》《詩經(jīng)》等名篇的誦讀聲，吸引了不少人的注意。那時，剛好遇到學校缺語文教師，教導主任突然就想到了每天都在讀《離騷》的陳剛，從此被“趕鴨子上架，走上了語文教學的不歸路”。

7年后，拿到本科學歷的他被調(diào)到了宜賓縣第二中學任教，由于教學優(yōu)秀且逐漸凸顯出來的管理能力，他從擔任學校辦公室主任到副校長，職務(wù)一路上升。2000年，他被任命為宜賓縣教育局副局長，并兼任語文教研員?！皬囊痪€教師到行政管理崗位，我看到的教育樣本更加豐富了?！比欢?，在教育局待了三年，陳剛逐漸意識到行政干部和教育專業(yè)者工作方法之間存在差異：“我發(fā)現(xiàn)自己還是更適合在學校做事。”

來到成都七中，在角色的轉(zhuǎn)變中，陳剛頂著輿論壓力的同時，也經(jīng)歷了一段陣痛?！捌咧械膶W生對老師的要求更高，學生對自身權(quán)利的認識更清醒，對自己的未來發(fā)展也有更強烈的要求。所以，在七中當老師，必須有更精細的準備。”作為教師，陳剛努力追趕著，從科任教師到班主任，他一步一步重新積累經(jīng)驗，憑著自己過硬的基本功和有趣的課堂，深受學生喜愛。在成都七中百年校慶時，他參與了活動籌備工作，這就有機會在較短時間里，深入浸泡在百年七中的優(yōu)秀文化之中，也為他后來重新從事學校管理工作奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

    臨危領(lǐng)辦災區(qū)學校

2008年，汶川特大地震損毀了都江堰聚源中學和都江堰第四高級中學。中共中央組織部和成都軍區(qū)分別斥資對其援建，因而分別被命名為七一聚源中學和八一聚源高級中學。2009年4月，成都七中領(lǐng)辦八一聚源高中和七一聚源中學，時任成都七中校長助理的陳剛，受命出任這兩所學校的校長。這一去，讓陳剛重新走上了校長的工作崗位。

那時候一切都處于重建的階段，陳剛天天在板房與工地間穿梭，身上全是淤泥和塵土，還被大家笑稱是“民工校長”，但他一點兒都不在乎。為了招生，他每天起早貪黑，走鄉(xiāng)串戶，人瘦了一大圈。

“聚源中學在地震中有多名師生遇難，你會面對很多遇難者的家屬，不管是學生家長，還是我們的老師?！标悇偦貞浀?，重修房子容易，但是人的精神重建不是一日之功?！敖逃谌说木駹顟B(tài)上，它應擔負的責任和使命是什么，這個時候，我從無意的思考進入了自覺的思考。”

于是，陳剛提出，從生命教育入手，喚醒生命自覺，開掘生命潛能，激發(fā)生命活力，實現(xiàn)生命價值。生命教育的第一課是要擁有強健的體魄，學校便積極開展陽光體育。每天，嘹亮的軍號吹響時，在飄揚的五星紅旗下，在晨曦中，1800多名師生在塑膠跑道上健步奔跑，陳剛每天也會出現(xiàn)在隊伍中。

“陪跑了幾年，我把自己的身體也鍛煉好了?！标悇傂χf，生命教育的第二課是學會感恩。感恩源于對他人生命的尊重，并建立在勇于承擔自己責任的基礎(chǔ)上。經(jīng)過三年艱苦的努力，陳剛讓那些從廢墟中走出的孩子，臉上綻放出了燦爛的笑顏。他認為，這與學校對體育與藝術(shù)兩門學科的重視有很大關(guān)系。

2011年，陳剛又被成都七中派遣到金牛區(qū)創(chuàng)辦成都七中萬達學校，陳剛依然十分重視體育，推行三年600公里長跑活動及體育畢業(yè)證書制度等創(chuàng)新體育工作，6年間，他把這所學校發(fā)展成四川省二級示范性高中和成都市領(lǐng)航高中學校。

    創(chuàng)新實踐教育理想

2016年7月，陳剛又做了一個決定：離開成都七中萬達學校，在周圍人疑惑的眼神中來到天府新區(qū)籌建天府七中?！安簧偃藛栁?，你到底為了什么？說實話，那段時間，我也在心中叩問自己：你已經(jīng)年逾半百，放棄安穩(wěn)舒適的崗位，去那個塵土飛揚的工地，從一塊磚一棵樹做起，到底為什么？”他說，“當你把工作從一種職業(yè)變成一項事業(yè)，又積累了那么多教學管理經(jīng)驗，你就特別想去實踐自己的教育理想。”

在這所新學校，陳剛踐行“有溫度的教育”。校園內(nèi)，有一種特殊的獎勵叫“船長面”，即由校長陳剛親自拌制而成的宜賓燃面。想吃“船長面”的學生可以自主申報，借鑒“21天養(yǎng)成計劃”，讓學生在月初提出自己的小目標，比如養(yǎng)成每天整理書包的習慣、垃圾分類的習慣，等等。21天后，學生自己提出書面申請。

“獎勵規(guī)則的改變，實際上是教育思想的改變。”陳剛表示，在每個孩子身上，總能發(fā)現(xiàn)閃光點。要改變對學生的傳統(tǒng)單一的評價模式，就將對學生的過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，由單一評價走向多元評價，評價項目由封閉走向開放。于是，學校設(shè)立“個人單項風尚獎”，獎項名稱由學生自己確定，自己描述閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的點滴進步，從而讓每一個學生都能在校園中找到自己的價值。

為了尊重生命差異，學校實行分層分類選課走班的辦學策略，并提出了“1+n全員導師制”，這使得教學更精準，育人更精微。陳剛認為，學校的重心是教育教學，所有的部門不應是管理，而是服務(wù)，工作的重心是年級。他把傳統(tǒng)學校的多部門管理變?yōu)槿块T服務(wù)的扁平化管理體系，創(chuàng)設(shè)學生發(fā)展服務(wù)部、學教工作服務(wù)部、行政后勤服務(wù)部，為年級教育教學工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，年級組長高效為學生成長服務(wù)，直接對校長負責。

《中國教育報》2019年04月10日第6版