在陜南、陜北、關(guān)中十幾所學校工作了45年，我今年終于退休了。原本以為從此可以不再想學校的事情，不再考慮教育的問題，但有天晚上，一位年輕班主任給我發(fā)來信息，傾訴她因班里一名優(yōu)秀學生沒有奉獻精神而感到苦惱，希望我給她支招。這條短信令我久久不能入眠。

從事教育工作幾十年，我見過無數(shù)千方百計幫學生補短的老師，也聽過無數(shù)人津津樂道轉(zhuǎn)變“差生”的故事，“補短”幾乎成了教師教育教學的常規(guī)工作，成為學校提高教育質(zhì)量的法寶?？梢哉f，“補短”已是我國教育中的普遍現(xiàn)象。究其原因，也許是人們受西方“木桶理論”“短板效應(yīng)”的影響，使我們無形中把“揚長避短”的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)弄丟了。

作為常人，我們都有長處和短處。為了追求完美或者成功，每個人都應(yīng)知道自己的短處，盡量去彌補，但我們不能只顧補短，忽略甚至丟掉了自己的長處?，F(xiàn)實中，很多人出于對自己短處的自卑、對別人長處的仰慕、對美好事物的渴望，經(jīng)常橫下心來舍長補短，向別人美好的“長處”看齊，甚至不惜削足適履。殊不知，大多數(shù)人的特長和短板是與生俱來的，一味盲目補短，有可能導致最終短沒補齊，長處反而變短或丟了。

現(xiàn)實生活中，人除了容貌、知識和某些常規(guī)技能方面存在欠缺，可以投入精力加以彌補，作為人稟性方面的弱項其實不必大動干戈地去補，有時候甚至根本改變不了。姹紫嫣紅都是春，稟性各異才和諧。常言道，江山易改，本性難移，人的性格、脾氣、氣質(zhì)等往往花費精力也不一定能補上。相反，讓我們每個人都能以優(yōu)點發(fā)光、靠長處生存和發(fā)展，這樣才能呈現(xiàn)各美其美、美美與共的美好局面。

那么，如何對待我們的長處和短處？多年來流行的“木桶效應(yīng)”“短板學說”理論值得商榷。如果一味補短而抑制了長處的發(fā)展，從長遠看是不明智的。明智的做法應(yīng)該是，在知短避短之時，更應(yīng)知長揚長，揚長以避短，揚長以補短，即通過不懈的努力，盡力使優(yōu)勢更優(yōu)、長處更長，這樣才不負上蒼賦予我們的長處。如果我們在某個領(lǐng)域的長處超過大多數(shù)人，就可以成為這個領(lǐng)域的專家。

每個人都是獨一無二的，應(yīng)該對自己有合理定位，做好人生規(guī)劃，最大限度地挖掘自身特長。只有這樣，才能在有限的生命里既讓自己的價值最大化，也能用自己的特長為社會作貢獻。我希望老師們能從這件事中受到啟示，回歸傳統(tǒng)教育的本真，在立德樹人的前提下遵循教育規(guī)律，尊重每名學生的本性，既科學補短，更充分揚長，讓每名學生都能成為社會主義事業(yè)的有用人才。

（作者系陜西省特級教師、延安大學兼職教授）

《中國教育報》2019年10月15日第2版