我對(duì)學(xué)生的期望是，為官，取信于民，造福一方；為商，創(chuàng)造財(cái)富，回報(bào)社會(huì)；為學(xué)者，做真學(xué)問(wèn)，敢說(shuō)敢做。     

    ——燕立國(guó)

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燕立國(guó)，湖南省桃源縣第一中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)正高級(jí)教師，中學(xué)物理特級(jí)教師、湖南省骨干教師、常德市學(xué)科帶頭人。2019年9月，被教育部表彰為“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”。

一輩子在同一個(gè)地方干同一件事——育人。這是全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、湖南省桃源縣第一中學(xué)校長(zhǎng)燕立國(guó)的人生軌跡。

從一名物理教師，到班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)處副主任、教務(wù)科科長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，燕立國(guó)與教育結(jié)緣，與教育相知，更是為教育付出了青春年華。教育對(duì)于燕立國(guó)而言，不僅僅是一份為“稻粱謀”的工作，更是一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，正如他的名字——立國(guó)，他立志為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

“名校不能是少數(shù)人的”

在湖南省桃源縣老百姓的眼中，桃源縣第一中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“桃源一中”）是一所名副其實(shí)的名校。用當(dāng)?shù)乩习傩盏脑捳f(shuō)，孩子只有考入了桃源一中，臉上才有光。

2006年，燕立國(guó)成為桃源一中的掌門人。在燕立國(guó)的帶領(lǐng)下，桃源一中苦練內(nèi)功，辦學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階。2013年6月，桃源一中的高考成績(jī)又是一個(gè)大豐收。當(dāng)燕立國(guó)正沉浸在收獲的喜悅中，兩個(gè)不速之客找上門來(lái)——桃源縣西安鎮(zhèn)黨委書記羅建華帶著鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)周旭方找到了他?！把嘈ｉL(zhǎng)，今年我們鎮(zhèn)中學(xué)又被‘剃光頭’了，能不能給我們農(nóng)村中學(xué)一點(diǎn)指標(biāo)，讓我們也考幾個(gè)學(xué)生到一中來(lái)！”

1.6萬(wàn)人——西安鎮(zhèn)是桃源縣最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是桃源縣的人口大鎮(zhèn)，竟一個(gè)學(xué)生都考不上桃源一中，這意味著什么？這個(gè)問(wèn)題讓燕立國(guó)陷入了深思。第二天，一份數(shù)據(jù)擺到了燕立國(guó)的案頭：2012年，桃源縣有6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考入桃源一中的學(xué)生總?cè)藬?shù)只有20人；2013年，桃源縣6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考入桃源一中的學(xué)生總?cè)藬?shù)只有21人；不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考上桃源一中的學(xué)生人數(shù)連續(xù)幾年“剃光頭”。

“再這樣下去，學(xué)生跑了，教師跑了，學(xué)校都要辦不下去了。”“有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了不被‘剃光頭’，只好辦起重點(diǎn)班，只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)尖子生?！蓖矍暗臄?shù)據(jù)，周旭方的話再次在燕立國(guó)耳旁響起，讓他的心情越發(fā)沉重：“長(zhǎng)此以往，義務(wù)教育談何均衡發(fā)展？”

名校不能是少數(shù)人的名校！一個(gè)大膽的想法在燕立國(guó)腦海中出現(xiàn)：分指標(biāo)到校。這個(gè)想法很快得到桃源縣教育局的支持。2013年，桃源一中把招生指標(biāo)數(shù)的近30%分到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。一年后，桃源一中又按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的在籍學(xué)生人數(shù)和中考的平均分?jǐn)?shù)，把招生指標(biāo)全部下放。

這下，基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)迎來(lái)了“新生”。從2014年開始，考上桃源一中的人數(shù)直線上升。之前，成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生小學(xué)一畢業(yè)就往縣城里擠，分指標(biāo)到校后，優(yōu)生不往城里轉(zhuǎn)了，重點(diǎn)班也沒有了，教師更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，地方辦教育的熱情也高了，形成了均衡發(fā)展的生態(tài)，整個(gè)教育煥發(fā)出新的生機(jī)。

“我們的孩子在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就能有機(jī)會(huì)考取縣一中，不僅減輕了我們這些普通家庭的負(fù)擔(dān)，還開辟了一條山區(qū)孩子通往未來(lái)的路?！薄班l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦得蒸蒸日上，作為從鄉(xiāng)間走出來(lái)的孩子，我愿意捐款、捐物，助力教育發(fā)展?！碧以匆恢谐闪死习傩招闹姓嬲拿?。燕立國(guó)說(shuō)，讓更多人享受優(yōu)質(zhì)教育資源，是他義不容辭的責(zé)任！

“學(xué)生不是讀書機(jī)器”

桃源一中有很多不成文的規(guī)定——即便是高三，每周兩節(jié)體育課，每學(xué)期一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，雷打不動(dòng)；晚上10點(diǎn)05分，熄燈鈴響，寢室按時(shí)熄燈，誰(shuí)都不允許熬夜；教師不得擅自給學(xué)生印習(xí)題集，不準(zhǔn)加班加點(diǎn)，不準(zhǔn)搞題海戰(zhàn)術(shù)。

這源于燕立國(guó)的一個(gè)重要認(rèn)識(shí)：“學(xué)生不是讀書機(jī)器，靠犧牲健康得來(lái)的高分，沒有意義?！闭Z(yǔ)文教師李小英說(shuō)：“在我們學(xué)校，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)也會(huì)挨批評(píng)?！痹瓉?lái)，李小英曾認(rèn)為，判斷學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考上名牌大學(xué)的人數(shù)有多少，一本、二本上線率有多高。為了讓學(xué)生拿到高分，她鉚足勁兒，見縫插針：早自習(xí)，規(guī)定學(xué)生提前到；晚自習(xí)，要求學(xué)生推遲回。

在一次月考結(jié)束后，李小英被請(qǐng)進(jìn)了燕立國(guó)的辦公室。

“作為教師，更多的是要思考成績(jī)之外的內(nèi)容。外界只在乎我們的學(xué)生考了多少名牌大學(xué)，但我們自己要清醒，教育最終要給學(xué)生帶來(lái)什么?！毖嗔?guó)的話讓李小英醍醐灌頂。教育最終要給學(xué)生帶來(lái)什么？燕立國(guó)說(shuō)，桃源一中不能培養(yǎng)讀書機(jī)器，而要大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而素質(zhì)教育的陣地在課堂。

在燕立國(guó)的大力倡導(dǎo)下，桃源一中推行“以學(xué)生為本”的“生本課堂”。什么才是真正以學(xué)生為本？燕立國(guó)說(shuō)：“將四個(gè)權(quán)力完全下放給學(xué)生不含糊?！边@四個(gè)權(quán)力是：思維權(quán)（思）、演練權(quán)（做）、表達(dá)權(quán)（說(shuō)）和歸納總結(jié)權(quán)（悟）。

“生本課堂”是燕立國(guó)多年深耕教學(xué)一線得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。1990年，燕立國(guó)第一次教畢業(yè)班。當(dāng)時(shí)，年輕的燕立國(guó)發(fā)現(xiàn)，自己不善言辭，與那些能說(shuō)會(huì)道的教師比，課堂上他很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎么辦？經(jīng)過(guò)反思，燕立國(guó)將課堂進(jìn)行了變革：一是自己先把問(wèn)題由淺入深排列好，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考后再動(dòng)手做，做了之后再歸納總結(jié)；二是將以知識(shí)點(diǎn)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為中心，在做題的過(guò)程中回顧知識(shí)，總結(jié)規(guī)律和方法，這樣題目做完，對(duì)知識(shí)和規(guī)律的復(fù)習(xí)也就完成了。一年下來(lái)，教學(xué)效果超乎想象，甚至趕超了當(dāng)年一名特級(jí)教師的教學(xué)成績(jī)。

“教育是一門科學(xué)，最要講規(guī)律。如果一個(gè)人消化不良，你還一個(gè)勁地喂他吃排骨，他又怎么消化得了？要重視學(xué)生的差異，更要尊重學(xué)生的差異，對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)該先喂‘豆腐青菜’，再喂‘排骨’。”

在“生本”觀念的影響下，桃源一中的課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)——政治教師吳佳敏講“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”，課堂成了辯論會(huì)；語(yǔ)文教師彭宏講李清照的《聲聲慢》，課堂成了朗誦會(huì)；歷史教師夏友剛講甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，課堂成了反思會(huì)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)科素養(yǎng)提升的同時(shí)，格局與視野也在慢慢變大。

“對(duì)于農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子而言，不少人希望通過(guò)教育改變命運(yùn)，但我要傳遞給他們的是，建立在為國(guó)家、為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)境界之上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，遠(yuǎn)比僅為個(gè)人幸福而奮斗的動(dòng)力強(qiáng)大得多。只有高境界下的分?jǐn)?shù)，才是有理想、有信念的分?jǐn)?shù)，才是有情感、有溫度的分?jǐn)?shù)。”

“用情感灌溉精神高地”

都說(shuō)教師喜歡好學(xué)生，可在桃源一中，“后進(jìn)生”比優(yōu)等生的待遇更“高”——享有“談話優(yōu)先、座位優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先”的四個(gè)優(yōu)先權(quán)。

為了讓每名教師真正關(guān)心“后進(jìn)生”，學(xué)校還有一個(gè)“后25%”的評(píng)價(jià)體系，即以班級(jí)后25%的學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核一個(gè)班級(jí)的管理水平。燕立國(guó)說(shuō)，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)，是一個(gè)教育人的良心所在。因此，對(duì)于“后進(jìn)生”，燕立國(guó)有著特殊的關(guān)注，也投入了更多的情感。

“沒有情感，就沒有教育?！毖嗔?guó)還總結(jié)出“中醫(yī)理論轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”辦法：對(duì)“后進(jìn)生”的教育，絕對(duì)不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，教師應(yīng)該全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、家庭、生活，綜合找出孩子的問(wèn)題根源。

多年從事班主任工作的教師王云對(duì)情感教育很有共鳴。王云教過(guò)一個(gè)叫小蔣（化名）的學(xué)生，他平時(shí)調(diào)皮搗蛋，攪得全班同學(xué)不得安寧，成績(jī)更是一塌糊涂，次次考試都?jí)|底。學(xué)習(xí)的煎熬、家長(zhǎng)的失望，讓他萌發(fā)了退學(xué)的念頭。關(guān)鍵時(shí)刻，王云極力挽留小蔣。“說(shuō)實(shí)話，如果這個(gè)學(xué)生離開了班級(jí)，我這個(gè)班主任要省心不少?！蓖踉普f(shuō)，“但我還是選擇挽留他。問(wèn)我為什么，我只能說(shuō)，在朝夕相處中，我與學(xué)生產(chǎn)生了情感，我不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生?！弊詈?，小蔣憑借藝術(shù)才能考上了重點(diǎn)大學(xué)。

其實(shí)，不僅僅是“后進(jìn)生”，每一個(gè)在桃源一中的學(xué)生都能感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)注和溫暖——食堂也是情感教育的主陣地。為了讓學(xué)生吃好，燕立國(guó)對(duì)食堂食材采購(gòu)，制定了苛刻的程序；而因食材價(jià)格下調(diào)出現(xiàn)的盈利，學(xué)校便為就餐學(xué)生每人返充100元餐費(fèi)。

學(xué)校還設(shè)有助學(xué)金機(jī)構(gòu)，它依托國(guó)家助學(xué)金，每年用于資助貧困學(xué)生的助學(xué)金額達(dá)200多萬(wàn)元。這些獎(jiǎng)學(xué)金大部分來(lái)自桃源一中畢業(yè)生。

通過(guò)情感這座橋梁，桃源一中成了所有學(xué)生的“精神高地”。2013年9月的一天，燕立國(guó)收到一張從吉林長(zhǎng)春寄來(lái)的600元的匯款單和一封信：“尊敬的燕校長(zhǎng)，您好！我是2013屆畢業(yè)生周宏磊，現(xiàn)就讀于空軍航空大學(xué)。這筆錢是我人生中第一筆憑借自身努力得到的回報(bào)，數(shù)額不多。煩請(qǐng)您用來(lái)資助貧困學(xué)生，希望他們努力學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。與此同時(shí)，我也期盼和歡迎更多的熱血青年投身軍營(yíng)，保家衛(wèi)國(guó)?！?/P>

當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生反哺母校、反哺社會(huì)、反哺國(guó)家，燕立國(guó)也實(shí)現(xiàn)了自己的教育理想——立國(guó)育人。燕立國(guó)對(duì)學(xué)生的期望是，為官，取信于民，造福一方；為商，創(chuàng)造財(cái)富，回報(bào)社會(huì)；為學(xué)者，做真學(xué)問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月16日第6版