近日，廣東省東莞市公布第二批品牌學(xué)校培育對(duì)象，南城陽光中心小學(xué)憑大閱讀等卓有成效的教育成果，在激烈的評(píng)選中脫穎而出。

自2005年以來，曹陽明分別出任南城陽光第五小學(xué)、南城陽光第二小學(xué)、南城陽光中心小學(xué)校長。他用大閱讀這一魔術(shù)棒，迅速提升三所學(xué)校辦學(xué)水平，爭來廣東省閱讀示范基地、廣東省書香校園和東莞市品牌學(xué)校等榮譽(yù)。

在曹陽明的推動(dòng)下，嶺南大閱讀聯(lián)盟成立，廣東省內(nèi)外300多所學(xué)校、單位加入，共同為書香社會(huì)建設(shè)“添柴加薪”。他14年孜孜以求，點(diǎn)亮了大閱讀“星火”。如今大閱讀在江蘇、甘肅、新疆等10多個(gè)省份呈燎原之勢，惠及師生10多萬人次。

大閱讀魔術(shù)棒點(diǎn)“弱”成“優(yōu)”

雖地處偏遠(yuǎn)，陽光五小已是東莞一顆冉冉上升的教育新星。這所學(xué)校的前身是三所薄弱村小，剛合并成新學(xué)校時(shí)，外來務(wù)工人員子女占比較高，學(xué)生綜合素養(yǎng)相對(duì)薄弱。鄰近部分家長舍近求遠(yuǎn)，把孩子送往其他學(xué)校。

2005年9月，曹陽明就任陽光五小校長。他反復(fù)調(diào)研，終于找到了這所薄弱校的重要“病根”，部分教師由于閱讀量不大，講課時(shí)難以跨出教材、學(xué)科的界，難以融會(huì)貫通。因此學(xué)校難以推行教改，教學(xué)效率不高。孩子們也普遍不喜歡讀書，部分家長當(dāng)起了親子閱讀的“甩手掌柜”。

“我認(rèn)為，沒有閱讀不成學(xué)校?！辈荜柮鲝娜嗄甑慕虒W(xué)、管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，閱讀是幫教師打開學(xué)科“藏寶洞”的鑰匙，能讓課堂更加豐富多彩，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量“節(jié)節(jié)高”。閱讀更是照亮學(xué)生人生長路的明燈，能幫他們啟迪智慧、拓寬視野、涵養(yǎng)心靈。

謀定而后動(dòng)。曹陽明直面痛點(diǎn)，對(duì)癥下藥。他希望用閱讀搭建陽光五小教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的“階梯”。他先從語文學(xué)科著手，每周專門開設(shè)一節(jié)語文閱讀課，閱讀內(nèi)容不局限于語文教材，囊括中外經(jīng)典，努力提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、演、練、思、創(chuàng)等能力。

在語文學(xué)科試點(diǎn)成功后，他又開始推行大閱讀的創(chuàng)新實(shí)踐?！伴喿x低成本、高回報(bào)，能快速拓寬師生視野和提升教育質(zhì)量，不應(yīng)只是語文學(xué)科的‘專利’?！辈荜柮髟谌鶎W(xué)校，持續(xù)而深入地摸索大閱讀之路。

曹陽明在實(shí)踐中摸著石頭過河。功夫不負(fù)有心人，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出目標(biāo)明確、路徑清晰的大閱讀理念，“大閱讀要培養(yǎng)孩子的大視野、大審美、大積淀、大寫作，終極目標(biāo)就是鑄就兒童幸福美好的大人生”。因此，大閱讀提倡寬廣的閱讀觀，閱讀者包含學(xué)生、教師和家長，通過喚醒他們內(nèi)心的閱讀激情，營造教師研究閱讀、學(xué)生愛上閱讀、家長推動(dòng)親子閱讀的良好氛圍。

大閱讀魔術(shù)棒點(diǎn)“弱”成“優(yōu)”，陽光五小、陽光二小因開展大閱讀發(fā)生了蝶變。陽光五小變身為家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，陽光二小獲評(píng)東莞市首批品牌學(xué)校培育對(duì)象。

大閱讀成為師生的“星光大道”

“語文練習(xí)冊可以少做、選做，甚至不做，要讓孩子有更多的閱讀時(shí)間。”在曹陽明指導(dǎo)下，陽光五小語文教師鄧燕娥開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、分享課，與學(xué)生一起創(chuàng)編童話劇，學(xué)生在寓教于樂中收獲感滿滿。六年后，她所教班級(jí)的語文素養(yǎng)在全年級(jí)名列第一，班上學(xué)生還出版了《浪花朵朵》作品集。

近年來，曹陽明努力做好大閱讀的頂層設(shè)計(jì)，著力抓好“閱讀進(jìn)行曲”的軟件、硬件建設(shè)。大閱讀推動(dòng)三所學(xué)校師生教、學(xué)能力比翼齊飛，助力師生成長成才。

陽光二小體育教師惠穎原來除體育教材教輔外，基本不看其他書籍。由于知識(shí)面窄，當(dāng)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)不能同時(shí)雙腳起跳時(shí)，她找不出問題的根源。

“閱讀視野寬、書目廣、數(shù)量多是大閱讀的顯著特色。一份專業(yè)的教師書目是老師們深挖學(xué)科富礦的‘利器’。”曹陽明不但精心選出學(xué)校教師讀書書目，還經(jīng)常傳授他的“讀書經(jīng)”。今年秋季開學(xué)首次校務(wù)會(huì)議，他就給全體教師推薦新書、分享讀書心得。在他的引導(dǎo)下，學(xué)校各學(xué)科教師跳出了教材的“框”，跨學(xué)科思考，追尋數(shù)學(xué)、英語乃至音體美等學(xué)科的源頭活水。

惠穎通過閱讀醫(yī)學(xué)書籍，教學(xué)生通過單腳站立等訓(xùn)練方式，讓感覺系統(tǒng)更協(xié)調(diào)。在第三屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽中，惠穎奪得個(gè)人一級(jí)水平。

陽光中心小學(xué)教師鐘淦貴指導(dǎo)學(xué)生通過讀封面、讀目錄等方式，掌握閱讀方法。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效閱讀，曹陽明帶隊(duì)研發(fā)出整本書閱讀的“一書三課型”，目前已在陽光二小、陽光中心小學(xué)等省內(nèi)外數(shù)百所學(xué)校推廣。其中閱讀指導(dǎo)課教學(xué)生掌握精讀、批注等閱讀方法；閱讀分享課注重組織學(xué)生交流所思所想；閱讀實(shí)踐課則引導(dǎo)學(xué)生通過表演、繪畫、續(xù)寫、辯論等方式，知行合一。

曹陽明還從兒童認(rèn)知和閱讀心理出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)文學(xué)、科學(xué)和人文三維推薦書目，引入足球文化節(jié)主題閱讀等寓教于樂的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生快樂讀書。

軟陶是陽光二小的美術(shù)特色品牌，曹陽明與美術(shù)、語文科組教師一起合作創(chuàng)新，引導(dǎo)孩子們讀過成語故事后，創(chuàng)作出《愚公移山》等系列成語軟陶作品，并開辦成語軟陶、繪本故事、嶺南文化閱讀等作品展。

大閱讀成了孩子們的星光大道。陽光五小原六（2）班讀書大王曹子健榮獲東莞市“陽光下閱讀”現(xiàn)場作文一等獎(jiǎng)，處女作《手心里的七朵云》一版再版。受益于大閱讀的她，勇奪2013年高考廣東省文科前十名、東莞市文科狀元。

14年開墾大閱讀“希望的田野”

在陽光中心小學(xué)舉辦的陽光親子閱讀沙龍分享交流會(huì)上，家長們各自分享了親子閱讀金點(diǎn)子。其中，學(xué)生林欣蒨的媽媽就通過表演情景劇等方式，提升孩子的閱讀樂趣。

“閱讀就像一支火把，讓更多的家庭見賢思齊?！苯陙?，曹陽明通過“小手牽大手”、書香家庭評(píng)選等形式，帶領(lǐng)三所學(xué)校開展近百場次親子共讀活動(dòng)，近萬人次家長參與。閱讀之風(fēng)從學(xué)校吹向了社會(huì)，助力更多的自然人口變?yōu)樽x書人口。

曹陽明欣喜地發(fā)現(xiàn)，14年的試驗(yàn)，春風(fēng)化雨，轉(zhuǎn)變著許多家庭的家風(fēng)。重視閱讀的家庭越來越多，每天半小時(shí)親子閱讀成了眾多家庭雷打不動(dòng)的固定節(jié)目，近5000個(gè)家庭設(shè)立了家庭圖書柜。

陽光五小等三所學(xué)校大閱讀經(jīng)驗(yàn)“墻內(nèi)開花，內(nèi)外都香”，很多學(xué)校前來取經(jīng)。近年來，曹陽明就接待了300多批次大閱讀考察學(xué)習(xí)團(tuán)體。他還應(yīng)邀為省內(nèi)外中小學(xué)校長、教師、家長，開展了200多場次大閱讀普及培訓(xùn)，受眾約達(dá)10萬人次。東莞中堂第三小學(xué)家長親子閱讀報(bào)告會(huì)結(jié)束后，一位開飯店的家長抓著曹陽明的手說，他自己就吃了沒多讀書的虧，他要把曹陽明的好經(jīng)驗(yàn)教給孩子，讓他們從小多讀書、讀好書。

2018年，曹陽明應(yīng)邀為甘肅、貴州等貧困地區(qū)的200多名鄉(xiāng)村校長和教師作講座，為他們推動(dòng)鄉(xiāng)村大閱讀出謀劃策。為讓教科研之光成為大閱讀的啟明星，曹陽明帶頭深入研究，出版了《愛上大閱讀——基于學(xué)生核心素養(yǎng)的大閱讀探索》等普及大閱讀專著。

“獨(dú)木難成林，一起更精彩?！?016年，曹陽明作為發(fā)起人，與廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專委會(huì)合作成立了“嶺南大閱讀”聯(lián)盟。他還把20多位骨干教師培養(yǎng)成大閱讀“工程師”。他們經(jīng)常深入聯(lián)盟學(xué)校，開展跟蹤培訓(xùn)、聯(lián)合教研，毫無保留地傳授大閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法。

“嶺南大閱讀”聯(lián)盟通過開展定期交流研討會(huì)、作家進(jìn)校園等系列活動(dòng)，讓大閱讀之花開遍嶺南大地，共創(chuàng)抱團(tuán)取暖、協(xié)力遠(yuǎn)行的大平臺(tái)。如今，聯(lián)盟學(xué)校分布于青海、貴州、新疆等多個(gè)省份。

從校內(nèi)延伸到社會(huì)，從單體學(xué)校到學(xué)校聯(lián)盟，舞臺(tái)多變，曹陽明初心不改，努力讓延伸的書頁照亮更多地方。實(shí)至名歸，曹陽明被授予廣東省閱讀推廣人等榮譽(yù)，他的大閱讀研究成果榮獲2018年度廣東省教育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。

《中國教育報(bào)》2019年11月11日第9版