古代滄州，一座寺廟前的石獸墜入河中，寺僧沿著大河向下尋找未果，不明白石獸到底去哪兒了。一位老河兵告訴寺僧：“凡是落入河中的石頭，都應(yīng)當?shù)缴嫌稳フ?。?/P>

“流體力學”抽象復雜，是一門公認的難學課程。但日前，江蘇大學流體力學課堂有了一種新的打開方式——教師用詩詞、繪畫等，啟發(fā)學生理解流體力學理論。參與創(chuàng)作《河中石獸》書畫的新能源科學與工程專業(yè)2019級學生黃瑋新奇地發(fā)現(xiàn)，“創(chuàng)作中蘊含了伯努利方程、流動邊界層等流體力學知識，真是處處留心皆學問”。

完善教學體系、打造課程示范品牌、提升教師素養(yǎng)、深化教學改革、創(chuàng)建教學服務(wù)工作站……近年來，江蘇大學通過課程思政“五大工程”，逐漸形成了“門門有思政、課課有特色、人人重育人、院院有品牌”的生動局面?！傲⒌聵淙耸钦n程思政的價值旨歸和活的靈魂?！痹趯W校黨委書記袁壽其看來，“課程思政不僅要講清楚核心內(nèi)容，還要說明白來龍去脈；不僅要講眼前，還要講詩和遠方?！?/P>

深挖厚掘?qū)I(yè)課程思政特色

高校課程中專業(yè)課占到近六成，特別是對于理工科而言，課程思政如何在原理、公式和計算中實現(xiàn)呢？

車輛工程專業(yè)擁有60多年辦學歷史，一直將科技和創(chuàng)新植入學生思想中，引導學生以振興中國汽車行業(yè)為己任，也因此入選了首批江蘇省課程思政示范專業(yè)。該專業(yè)負責人江浩斌介紹，專業(yè)教學主要講好“三條路”：一是民族汽車的發(fā)展路，在這條路上開展愛國主義教育；二是民族汽車品牌的自主路，激發(fā)學生科技報國的使命擔當；三是江大汽車人的探索路，幫助學生樹立技術(shù)興業(yè)強國的責任感。

隨著課程思政體系的逐步完善，學校已實現(xiàn)課程思政100%全覆蓋，每門課程都有明確的育人目標，教學內(nèi)容、教學設(shè)計和課程考核都充分體現(xiàn)出思政元素。學校要求對專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程深度挖掘，提煉課程中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，體現(xiàn)課程的廣度、深度和溫度，彰顯學科特色和專業(yè)優(yōu)勢。

如何把枯燥、深奧的生理學知識“點石成金”？醫(yī)學院生理學教研室采用“思—教—研—用”一體化模式，以臨床病例為切入點，傳授專業(yè)知識的同時注重弘揚醫(yī)德精神。

“比如講輸血的發(fā)展史，就會從羅馬教皇八世、英國婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德利講到發(fā)現(xiàn)血型的蘭德斯泰納?！比握n教師吳燕表示，鮮活的科學家形象、偉大的科研事跡，無形中鼓勵學生要敢于創(chuàng)新、形成科學研究思維，同時也讓他們感受到醫(yī)生職業(yè)的神圣，提升了其職業(yè)責任感和使命感。據(jù)調(diào)查，實施課程思政后，學生對生理學課程的滿意度達到了98.5%，年級平均成績上浮了20%。

如鹽入水做好“結(jié)合”文章

不同學科、不同專業(yè)、不同課程都蘊含著獨特的課程思政元素，關(guān)鍵在于選擇融入什么元素、如何融入。

“學習英語，背單詞、記語法、練習聽說讀寫遠遠不夠，還要具備跨文化交際和思維能力?！痹诖髮W英語課堂上，圍繞“環(huán)保”“民生”“大國外交”這些社會現(xiàn)實問題，學生們常常進行論辯互動，以理性討論消除意見分歧。

學校大學英語課程負責人吳鵬介紹，自2017年起，教學團隊對教學內(nèi)容進行深加工，明確了大學英語課程思政的“思想供給”，包括習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、學校的“知農(nóng)愛農(nóng)，強農(nóng)興農(nóng)”特色等，“將這些與教學內(nèi)容一一對應(yīng)，這樣的教育無聲無息，但有意有機有效”。吳鵬認為，提升學生的思政素養(yǎng)，就要使他們在情感、態(tài)度、行為等方面呈現(xiàn)出“全球視野、家國情懷”。

2020年，該團隊編寫并在外語教學與研究出版社出版了國內(nèi)第一本以思政教育為主線和特色的大學英語主干教程——《大學英語思政導學教程》。目前該教程發(fā)行量已達13萬冊，既“叫好”又“叫座”。

目前，學校已經(jīng)遴選出課程思政教學改革示范課程100余門、課程思政教學改革成功案例177個，培育了50個課程思政教學名師和示范團隊，獲批6門省級課程思政示范課程。《潤物無聲——“江大元素”匯編》已成為授課教師人手一本的教學指南。

多措并舉為教師充電加油

“醫(yī)院是身體的4S店，醫(yī)生是調(diào)理身體的工程師；學校是靈魂的4S店，教師是啟迪靈魂的工程師?！毙陆處熇詈迫肼毦G色化學與化工技術(shù)團隊后，團隊負責人閆永勝教授告訴他要用“望聞問切”的方法為學生思想把脈，即望學生之言行舉止、聞學生之談吐心聲、問學生之關(guān)注所在、切學生之成長困難。

教師是課程思政的第一責任人，其育人作用的發(fā)揮直接決定著課程思政的質(zhì)量。學校堅持教師主體地位，充分發(fā)揮教師發(fā)展中心平臺優(yōu)勢，以大咖公開課、教學沙龍等為載體，綜合運用線上線下多種培訓形式，幫助教師在思想上、理念上、實踐上充“電”加“油”，全方位提升教師的思政素養(yǎng)和思政教育能力。

2017年參加工作后，管理學院“青椒”張心潔通過助理教學、主講教學、線上培訓等多種形式迅速提升了教學能力，2020年獲得江蘇省本科高校青年教師教學競賽文科組二等獎。在她看來，“課程思政就是隱性的思想政治教育實踐，不能純粹講故事，而要融入課堂教學”。

在“醫(yī)療保險學”課上，張心潔會自然而然地講到國家主動適應(yīng)新冠肺炎疫情防控形勢變化，及時調(diào)整優(yōu)化醫(yī)保政策，體現(xiàn)了制度優(yōu)勢和大國擔當?！坝冒咐胫R，用知識解讀案例，通過講解深化鞏固，在自然舒服的狀態(tài)下讓學生有效地學習吸收?！?/P>

“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，江蘇大學努力培養(yǎng)具有家國情懷、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)人才?！痹瑝燮浔硎?，學校把立德樹人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為檢驗學校一切工作的根本標準，深化教育教學改革，強化師資隊伍建設(shè)，努力創(chuàng)建一流教育教學體系，培育一流人才。

《中國教育報》2022年05月09日第5版