深圳市第六幼兒園農(nóng)耕園的雨水池里，孩子們與水中的小魚(yú)歡樂(lè)互動(dòng)。蔡信能 攝

深圳市第六幼兒園的孩子在快樂(lè)涂鴉。 薛曉倩 攝

　　編者按：

　　建設(shè)兒童友好城市是國(guó)家“十四五”規(guī)劃綱要明確的重大工程。目前，全國(guó)已經(jīng)有100多個(gè)城市正在創(chuàng)建兒童友好城市。幼兒園、學(xué)校該如何借助兒童友好理念和城市發(fā)展契機(jī)，讓兒童成長(zhǎng)環(huán)境更友好、教育發(fā)展更美好？本期校家社周刊聚焦兒童友好理念支持下的學(xué)校、幼兒園和家庭協(xié)同育人實(shí)踐，并選取中國(guó)教育學(xué)會(huì)年度重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目“基于社會(huì)情緒學(xué)習(xí)理念與實(shí)踐的‘兒童發(fā)展友好園（所）’創(chuàng)建模式研究”的部分研究和實(shí)踐成果，以饗讀者。

　　■ 幼兒的參與使空間建設(shè)更具生命力，隨著幼兒的成長(zhǎng)可以不斷迭代升級(jí)

　　隨著兒童友好理念的深入人心，幼兒園空間環(huán)境逐漸從單一功能場(chǎng)所轉(zhuǎn)向兒童成長(zhǎng)的支持性生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教育需求向空間設(shè)計(jì)的有效轉(zhuǎn)化。這種設(shè)計(jì)不僅確保了空間功能與教育目標(biāo)的深度契合，更賦予使用者對(duì)空間的所有權(quán)和歸屬感。深圳市第六幼兒園“魔方四季”項(xiàng)目通過(guò)原址重建，以“多方參與式設(shè)計(jì)”為核心，探索建筑與教育的深度融合。該項(xiàng)目榮獲國(guó)際WELL健康建筑鉑金級(jí)認(rèn)證及亞洲教育環(huán)境設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)，成為兒童友好型幼兒園設(shè)計(jì)典范。本文旨在解析其設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)前教育空間環(huán)境優(yōu)化提供借鑒。

　　建筑色彩與教育理念的共生

　　“魔方四季”項(xiàng)目建筑色彩設(shè)計(jì)將教育理念融入空間視覺(jué)語(yǔ)言。幼兒園建筑以白色為基調(diào)，象征幼兒如白紙般充滿無(wú)限可能。地面的咖啡色調(diào)呼應(yīng)“魔方大地”設(shè)計(jì)主題，隱喻“人生百年，立于幼學(xué)，幼兒教師應(yīng)像大地一樣幫助幼兒從小扎好根”的教育理念。園服設(shè)計(jì)也融入大地咖色，使園服與建筑立面形成相似的色塊組合，這種設(shè)計(jì)讓教師和幼兒成為“行走的色彩”，使整個(gè)幼兒園環(huán)境更具整體性和動(dòng)態(tài)感。彩虹色系則象征幼兒的發(fā)展?jié)撃?，寓意豐富多彩的人生。這些色彩設(shè)計(jì)成為教育的一部分，超越了傳統(tǒng)幼兒園“靜態(tài)空間”的局限，讓色彩成為連接教育者、幼兒和環(huán)境的紐帶。

　　綠色建筑與生態(tài)教育的協(xié)同

　　“魔方四季”項(xiàng)目以國(guó)際領(lǐng)先的WELL健康建筑標(biāo)準(zhǔn)為框架，從空氣、水、營(yíng)養(yǎng)、光、運(yùn)動(dòng)、熱舒適、聲環(huán)境等十大維度進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化，成為中國(guó)首個(gè)榮獲WELL鉑金級(jí)認(rèn)證的幼兒園。建筑通過(guò)南北通透布局，最大化引入自然通風(fēng)與光照，減少對(duì)人工照明和空調(diào)的依賴(lài)。室內(nèi)空氣質(zhì)量通過(guò)新風(fēng)系統(tǒng)嚴(yán)格把控，為兒童提供健康安全的成長(zhǎng)環(huán)境。這個(gè)項(xiàng)目堅(jiān)持不做二次裝修，倡導(dǎo)并實(shí)施舊家私再利用。如“會(huì)呼吸”的鞋柜，由舊玩具柜底部加裝萬(wàn)向橡膠輪而成，幼兒午睡時(shí)鞋柜被推到室外采光優(yōu)越、通風(fēng)良好的安全區(qū)域，流動(dòng)的空氣不僅可以清除鞋內(nèi)異味，也保證了室內(nèi)空間的健康。這些改造不僅賦予廢舊物品新的功能與美學(xué)價(jià)值，更成為生態(tài)教育的生動(dòng)載體。

　　空間尺度與教育活動(dòng)的適配

　　“魔方四季”項(xiàng)目努力做到以幼兒為中心，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，打造了自主性、開(kāi)放性、多樣性、復(fù)合化以及流動(dòng)式的活動(dòng)空間。在班級(jí)教室的布局上，小班分布于二、三樓，采用獨(dú)立空間設(shè)計(jì)，緩解新生的分離焦慮，同時(shí)通過(guò)上下樓梯促進(jìn)孩子大肌肉的發(fā)展；中班采用連通教室，開(kāi)放空間助力幼兒的社會(huì)性發(fā)展；大班主要設(shè)在一樓，連通戶外，形成無(wú)邊界場(chǎng)域，滿足這個(gè)階段孩子需要更廣闊活動(dòng)空間的需求。幼兒將在三年“魔方時(shí)空旅行”中，體驗(yàn)班班不同、廊廊不同、角角不同的空間變化與多樣性。此外，項(xiàng)目還創(chuàng)設(shè)了豐富的共享空間，如陽(yáng)光餐吧、悅享圖書(shū)館、下沉式音樂(lè)廳、大露臺(tái)、冥想屋等，成為幼兒無(wú)邊界游戲與交往的場(chǎng)所。所有共享空間與教室高度融合，最大化利用每一寸場(chǎng)地，并通過(guò)安全設(shè)計(jì)及視線互通，提升環(huán)境的整體安全性。

　　空間留白與教育生長(zhǎng)的平衡

　　傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)往往由成人主導(dǎo)，而“魔方四季”項(xiàng)目讓幼兒成為空間的創(chuàng)造者，如幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)“我心中的連廊”。經(jīng)過(guò)討論，大家從中提煉出玉帶“環(huán)抱式”連廊的雛形，最終形成“玉帶環(huán)腰”的立體廊道系統(tǒng)。該廊道系統(tǒng)既是幼兒無(wú)邊界的游戲空間、無(wú)障礙的風(fēng)雨長(zhǎng)廊，同時(shí)也是立體的遮陽(yáng)系統(tǒng)。兒童參與式設(shè)計(jì)遵循全生命周期設(shè)計(jì)理念，幼兒的參與使空間建設(shè)更具生命力，隨著幼兒的成長(zhǎng)可以不斷迭代升級(jí)。

　　生態(tài)環(huán)境與兒童發(fā)展的聯(lián)結(jié)

　　幼兒園的空間環(huán)境強(qiáng)調(diào)真實(shí)自然，充分利用院落、廊臺(tái)、樓頂屋面開(kāi)辟出果園、花園、農(nóng)耕園。幼兒通過(guò)觸摸、觀察、聆聽(tīng)和嗅聞等豐富的五感體驗(yàn)感知自然界的豐富多樣，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。如“刺刺花園”集中展示了帶刺植物，通過(guò)安全動(dòng)線設(shè)計(jì)與教師引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知與應(yīng)對(duì)能力。在這一區(qū)域，幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷和互動(dòng)游戲理解潛在的危險(xiǎn)，并學(xué)會(huì)如何安全地與這些植物互動(dòng)。此外，教師還通過(guò)引導(dǎo)式教育，幫助孩子們建立起對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的基本認(rèn)知，并教授他們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪凶鞒霭踩臎Q策，從而提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

　　美學(xué)空間與審美教育的融合

　　幼兒園的美學(xué)空間從建筑外觀、裝飾材料、家具、軟裝、環(huán)境表征、園服標(biāo)識(shí)、園所標(biāo)志等方面進(jìn)行空間視覺(jué)一體化設(shè)計(jì)，處處蘊(yùn)含藝術(shù)大師的作品元素。在建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造中，我們?nèi)谌肓笋R蒂斯的剪紙藝術(shù)、莫奈的花園、安妮·莫里斯的雕塑等藝術(shù)大師的經(jīng)典創(chuàng)作元素，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)潛移默化的美育環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅美化了空間，更在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子們的審美情趣和藝術(shù)鑒賞力，使得美學(xué)教育與空間設(shè)計(jì)達(dá)到了深度融合。我們鼓勵(lì)幼兒通過(guò)廢舊材料、鋼琴彩繪等裝置藝術(shù)環(huán)境，將他們的創(chuàng)意和想象力融入到空間設(shè)計(jì)中。通過(guò)這樣的方式，幼兒在時(shí)尚的美學(xué)空間中與藝術(shù)家對(duì)話，在美育活動(dòng)中得到藝術(shù)的熏陶和心靈的滋養(yǎng)。

　　（作者系深圳市第六幼兒園園長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月02日 第09版