《黑龍江高教研究》2025年第2期刊發(fā)李佳、譚英磊《人工智能時代高校教師角色認同困境及突破路徑》一文提出，隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育的普及為教學(xué)帶來了諸多便利，但致使部分高校教師感到自身傳統(tǒng)角色價值受到挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了角色認同迷茫。這些迷茫主要表現(xiàn)為智慧賦能引領(lǐng)高校教師角色朝著多元化方向演變、技術(shù)依賴導(dǎo)致高校教師角色定位趨于模糊、多重期待影響高校教師角色塑造。其根源在于，高校教師教育觀念滯后導(dǎo)致角色目標(biāo)價值不清、技術(shù)整合挑戰(zhàn)凸顯角色智能素養(yǎng)欠缺、評價體系滯后造成角色轉(zhuǎn)變動力不足。高校教師正身處一個由智慧賦能、技術(shù)依賴、多重期待共同編織的角色認同困境中，亟須通過自我反思、專業(yè)成長、外部支持等途徑，重新定位角色價值，明確職責(zé)邊界，實現(xiàn)個人與職業(yè)的和諧發(fā)展。

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《中國教育報》2025年06月05日 第06版