推動社會珍視童年“玩中學、樂中長”的本真價值，驅(qū)散“搶跑”焦慮，讓教育還原本色

　　自今年6月1日起，《中華人民共和國學前教育法》正式實施。該法明確規(guī)定，幼兒園不得采用小學化的教育方式、不得教授小學階段的課程。這一規(guī)定回應(yīng)了廣大家長和社會公眾高度關(guān)切的現(xiàn)實問題，既為規(guī)范學前教育秩序提供法律依據(jù)，又切實保障了學前兒童科學保育教育的發(fā)展權(quán)。

　　以往，學前教育“小學化”現(xiàn)象較為普遍。不少學前兒童被過早地卷入拼音、算術(shù)、英語等學科知識的填鴨式訓練中。超前灌輸，不僅擠占了兒童游戲與自主探索的時間，更會挫傷兒童的學習興趣，影響其身心健康發(fā)展。而這一現(xiàn)象的根源在于教育認知的錯誤，部分家長認為孩子越早掌握拼音、算術(shù)、單詞，競爭力就越強。同時，部分校外培訓機構(gòu)為追求商業(yè)利益最大化，刻意營造并放大社會焦慮氛圍，通過夸大課程效果、制造教育恐慌等手段，誘導家長為孩子報名參加各類超前學習課程，進而加劇了教育焦慮的惡性循環(huán)。要從根源上破解這一難題，還需輔以一系列切實可行的配套政策，打好政策“組合拳”。

　　一方面，健全學前教育監(jiān)管機制。監(jiān)管部門應(yīng)制訂科學合理、可操作的“小學化”行為認定標準和負面清單。同時，加強對幼兒園辦學行為的常態(tài)監(jiān)督與專項檢查，對違規(guī)者施以有效懲戒。尤其要加大整治校外培訓機構(gòu)力度，徹底清理針對學前兒童的學科類培訓項目，切斷超前學習的校外供給鏈。另一方面，加強專業(yè)指導，充分發(fā)揮專家和專業(yè)機構(gòu)的重要作用?？裳垖W前教育、兒童發(fā)展心理學等領(lǐng)域的權(quán)威專家，組建專業(yè)指導團隊，定期深入幼兒園開展講座、培訓與研討活動，為教師解讀兒童身心發(fā)展規(guī)律，傳授科學的教育教學方法與策略。還可以研發(fā)針對性強、實用性高的入學準備和入學適應(yīng)教育課程資源，如趣味游戲課程、生活實踐課程等。同時，建立常態(tài)化的督導評估機制，專家和專業(yè)機構(gòu)定期對幼兒園的教育活動進行檢查評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進建議。

　　此外，建立科學的幼小銜接機制。幼兒園應(yīng)始終秉持以學前兒童的生活為基礎(chǔ)，通過豐富多樣的游戲活動，激發(fā)兒童的興趣與潛能。小學則要嚴格踐行依據(jù)課程標準零起點教學，不拔高教學要求，不加快教學進度。同時，幼兒園與小學要加強溝通協(xié)作，共同設(shè)計漸進式的過渡活動，如組織參觀小學、開展模擬課堂等活動，讓學前兒童逐步熟悉小學的學習與生活環(huán)境，實現(xiàn)從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡。

　　不僅如此，還要多渠道宣傳，破除家長焦慮。充分利用各類平臺，如社區(qū)講座、專業(yè)媒體傳播等，通過專家解讀持續(xù)向社會傳遞兒童身心發(fā)展規(guī)律知識，揭示超前學習的潛在危害，傳播科學的育兒觀。還可以設(shè)立“家長開放日”，讓家長親身感受游戲化課程對兒童思維與能力發(fā)展的滋養(yǎng)，以體驗促成認知的改變，推動社會珍視童年“玩中學、樂中長”的本真價值。驅(qū)散“搶跑”焦慮，讓教育回歸本真、還原本色。

　　做好幼兒園教育“去小學化”，將尊重與保護兒童權(quán)利擺在重要位置，讓教育回歸正軌，為兒童營造一個健康和諧的成長環(huán)境。

　?。ㄗ髡呦到逃空n程教材研究所助理研究員）

《中國教育報》2025年06月11日 第02版