天府新區(qū)綜合高中學(xué)生上融媒體技術(shù)課。學(xué)校供圖

　　在四川成都南三環(huán)與天府大道的交會(huì)處，天府立交橋每天匯聚不同方向的車流，是城市交通的重要樞紐。而天府立交橋再往南，四川天府新區(qū)的教育領(lǐng)域內(nèi)，也有一座特殊的“立交橋”，會(huì)聚不同學(xué)籍身份的學(xué)生，培養(yǎng)送往最適合的方向。

　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，“辦好綜合高中”“以職普融通拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才通道”。

　　2023年，四川天府新區(qū)整合太平中學(xué)（普高）和四川天府新區(qū)職業(yè)學(xué)校（中職）兩所學(xué)校的資源，創(chuàng)辦四川天府新區(qū)綜合高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱天府新區(qū)綜合高中），疏浚職普融通渠道，打破高中階段學(xué)校發(fā)展“非普即職”的局面，搭建起學(xué)生成長(zhǎng)成才的“天府立交”。

　　如何“換車道”

　　學(xué)籍轉(zhuǎn)換為發(fā)展道路“劃虛線”

　　在學(xué)期末，天府新區(qū)綜合高中高二（4）班學(xué)生張可佳又多了一份底氣，對(duì)普通高中各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)有了新的進(jìn)步。然而，2023年中考失利時(shí)，張可佳一家都曾以為，與普高擦肩而過后，很難再有逐夢(mèng)大學(xué)的機(jī)會(huì)。

　　2023年9月，張可佳進(jìn)入天府新區(qū)綜合高中。通過一學(xué)期的努力，她的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提升。經(jīng)學(xué)校綜合評(píng)估后，她選擇了普通高考升學(xué)通道，轉(zhuǎn)入學(xué)術(shù)發(fā)展型班級(jí)學(xué)習(xí)，“十分珍惜這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)得更有勁了”。

　　在天府新區(qū)綜合高中，像張可佳一樣的學(xué)生還有不少。與普通高中和中職學(xué)校不同的是，該校招收職普兩類學(xué)籍學(xué)生，學(xué)生入校后打破學(xué)籍身份限制，在高一上學(xué)期的調(diào)研考試后，可以根據(jù)實(shí)際選擇發(fā)展類型。其中學(xué)術(shù)發(fā)展型和特長(zhǎng)發(fā)展型學(xué)生以普通高考升學(xué)為目標(biāo)，應(yīng)用發(fā)展型學(xué)生則以對(duì)口高考升學(xué)為目標(biāo)。

　　無(wú)論哪個(gè)發(fā)展類型，道路之間都不再是禁止越過的“實(shí)線”，而是允許“變道”的“虛線”。天府新區(qū)綜合高中學(xué)生在高二上學(xué)期結(jié)束前，都有多次學(xué)籍互轉(zhuǎn)、類型互轉(zhuǎn)的機(jī)會(huì)。

　　高二（23）班學(xué)生陳林鋒進(jìn)校時(shí)是普高學(xué)籍，但發(fā)現(xiàn)理科的學(xué)習(xí)比較吃力。與此同時(shí)，通過各種職業(yè)和專業(yè)體驗(yàn)課，陳林鋒和家人打破“職高學(xué)籍不如普高學(xué)籍”的偏見，決定轉(zhuǎn)向應(yīng)用發(fā)展型。目前，他正在學(xué)習(xí)自己喜歡的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，“不僅能通過對(duì)口高考沖刺大學(xué)，也能為就業(yè)打下基礎(chǔ)”。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，天府新區(qū)綜合高中2023級(jí)、2024級(jí)兩屆學(xué)生中，共有91名學(xué)生“職轉(zhuǎn)普”、86名學(xué)生“普轉(zhuǎn)職”。

　　如何“明方向”

　　融合課程體系成綜合發(fā)展“指示燈”

　　6月16日，天府新區(qū)綜合高中舉行校園開放日活動(dòng)。盡管烈日當(dāng)空，不少家長(zhǎng)仍然好奇地參觀校園，細(xì)致地詢問學(xué)校的辦學(xué)情況。學(xué)籍互轉(zhuǎn)是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，而“如何選擇”，則是一堂容易被忽視的“必修課”。

　　綜合高中幾乎覆蓋目前所有的升學(xué)通道，學(xué)生如何從中找到一條最適合的道路？

　　“對(duì)剛讀完初中的學(xué)生來說，要立即作出影響人生走向的決定，其實(shí)很難?！碧旄聟^(qū)綜合高中課程教學(xué)中心主任王鴻凱說，學(xué)校構(gòu)建的“至精·333”融合課程體系就是一盞“指路明燈”。

　　該課程體系實(shí)現(xiàn)課程分類、教學(xué)分層、學(xué)習(xí)分程。學(xué)校開設(shè)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、特長(zhǎng)型三大類共480余門課程，其中既有文化基礎(chǔ)類必修課程，也有工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控加工、編程設(shè)計(jì)等職業(yè)體驗(yàn)類課程，還有勞動(dòng)、國(guó)防等德育成長(zhǎng)類課程。學(xué)生經(jīng)過一定階段的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)適應(yīng)后，通過3年貫通式職業(yè)體驗(yàn)和生涯規(guī)劃課程，逐步明晰個(gè)人興趣愛好和未來生涯規(guī)劃，結(jié)合自身學(xué)業(yè)情況，按程序?qū)徟?，即可轉(zhuǎn)入相關(guān)類型班級(jí)進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。

　　高一（8）班學(xué)生余林壕在2024年9月進(jìn)校時(shí)，學(xué)習(xí)了普高課程和職業(yè)體驗(yàn)課等，“所有的專業(yè)都體驗(yàn)了一遍后，我才堅(jiān)定了通過普通高考沖刺軍校的決心”。

　　值得一提的是，在天府新區(qū)綜合高中，學(xué)生即便在高一上學(xué)期結(jié)束時(shí)無(wú)法確定發(fā)展類型，也能通過選課走班的形式繼續(xù)挖掘潛力。

　　“有體驗(yàn)才有選擇。”王鴻凱說，在融合課程體系的支撐下，學(xué)校把選擇權(quán)充分交給學(xué)生，真正將學(xué)生“被動(dòng)選擇、被動(dòng)分流”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)選擇、自定方向”。

　　如何“強(qiáng)支撐”

　　要素融合打造復(fù)合型“基礎(chǔ)柱”

　　袁芙蓉是天府新區(qū)綜合高中幼兒保育專業(yè)教師，2023年是她職業(yè)生涯中的一道分界線。

　　“剛進(jìn)入綜合高中時(shí)也有過迷茫，但學(xué)生的發(fā)展需要促使我不斷成長(zhǎng)。”袁芙蓉說，與在中職學(xué)校時(shí)相比，如今參與跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)多了，開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課的頻率高了，與幼教行業(yè)的聯(lián)系也更緊密了，這些都推動(dòng)她成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

　　為滿足多類型學(xué)生培育和融合課程開設(shè)的師資需求，天府新區(qū)綜合高中初步打造出110余人的市級(jí)“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)打破原有的普教和職教師資使用傳統(tǒng)，一體化統(tǒng)籌安排教學(xué)工作，以學(xué)科建設(shè)為載體實(shí)現(xiàn)“群策群力互助”，以集體備課為抓手推進(jìn)教師“深度融合互研”。

　　這種要素融合的特征，不僅體現(xiàn)在教師的發(fā)展上，還體現(xiàn)在課程、資源等方面。例如，往往集中在中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室資源，在這里成了所有學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)和興趣特長(zhǎng)選修課的資源；教授普高課程的各科教師，也會(huì)為應(yīng)用發(fā)展型學(xué)生開設(shè)選修課，幫助其夯實(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)。

　　“綜合高中絕不是普高教育與中職教育的簡(jiǎn)單相加?！碧旄聟^(qū)綜合高中黨委副書記、校長(zhǎng)胡友洲表示，學(xué)校動(dòng)態(tài)兼顧學(xué)生稟賦與需求，為學(xué)生搭建多樣選擇、多向發(fā)展、多元成才通道，讓“復(fù)合型學(xué)校”培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的“復(fù)合型人才”。

　　“天府新區(qū)綜合高中是成都市第一所綜合高中，盡管缺乏可借鑒、可參考的成熟范例，但我們創(chuàng)新改革的決心不會(huì)動(dòng)搖?！彼拇ㄌ旄聟^(qū)教育衛(wèi)健工委副書記，教育和衛(wèi)生健康局黨組書記、局長(zhǎng)楊遠(yuǎn)東表示，下一步，天府新區(qū)將錨定國(guó)家教育改革發(fā)展要求，立足省級(jí)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，繼續(xù)推動(dòng)綜合高中科學(xué)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，爭(zhēng)取在全國(guó)范圍內(nèi)形成可復(fù)制推廣的改革探索典型經(jīng)驗(yàn)，打造綜合高中創(chuàng)新辦學(xué)的“天府模式”。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月28日 第02版