在AI技術深度融入教育教學的當下，不少教師面臨AI生成結果與實際需求脫節(jié)的困境。近日，學科網《老師請開講》“學AI用AI”系列第13期“AI核心技能：掌握多輪對話的秘訣”開講，教師人工智能技能實踐者、山東省德州市齊河縣第三實驗小學教師高忠臣，以“四大核心優(yōu)化策略”為核心，通過真實案例演示為教師提供了“讓AI生成結果更貼合教學實際”的實操指南。

本次講座吸引近6000名教師在線參與，互動區(qū)留言超3500條。不少教師表示，講座直擊“AI 生成結果不理想”的痛點，提供的優(yōu)化方法簡單直接且可操作性強，讓AI工具真正從“炫技”走向實用。

高忠臣在講座中指出，AI生成并非一步到位的魔法，而是需要教師通過有效對話持續(xù)優(yōu)化的過程。“好的AI結果，是教師與工具共同創(chuàng)作的產物?！?這一觀點得到了在場教師的廣泛認同。

講座開篇直指教師使用AI的普遍認知誤區(qū)——“一個萬能提示詞就能得到滿意結果”。高忠臣通過調研數據指出，超過80%的教師對初次AI生成結果不滿意，其根源在于三點：一是AI不會“讀心術”，無法獲取未明確的背景信息；二是語言表達存在天然歧義，AI可能誤解語義；三是教育場景本身復雜，難以一次完成精準生成。

“比如讓AI寫‘精準’的教學目標，‘精準’究竟指符合課標還是可測量？不明確的指令只會讓AI輸出模板化內容。” 高忠臣的分析讓教師們恍然大悟，為后續(xù)優(yōu)化策略的理解奠定了基礎。

在講座中，高忠臣提煉的“四大核心優(yōu)化策略”是本場的核心內容，形成了從“初步生成”到“落地應用”的完整閉環(huán)。其中，“提問式優(yōu)化”通過追問細節(jié)、限定范圍引導AI深化內容；“反饋式優(yōu)化”用“具體評價+修改建議”精準修正，如同批改學生作文；“迭代式優(yōu)化”分階段拆解任務，避免AI因需求過多而失焦；“融合式優(yōu)化”讓教師結合教學經驗進行最終整合，如根據學生特點調整AI生成的課堂活動設計，確保貼合實際。這四大策略既可單獨使用，也可組合搭配，為教師提供了應對不同場景的工具箱。

為讓教師直觀理解策略應用，高忠臣以“生成智能班級管理網頁”為案例，完整演示優(yōu)化全過程，案例中甚至包含AI理解錯誤快捷加減分規(guī)則、界面元素遮擋等真實問題的解決，讓教師看到從“不完美到完美”的完整路徑，增強了方法的可復制性。

高忠臣在講座中反復強調：“AI是助手而非替代者，教師的經驗判斷才是優(yōu)化的核心?！彼赋?，融合式優(yōu)化的關鍵在于教師要審閱AI對課標、教材的理解，加入個性化教學風格和學生特點，讓技術真正服務于教學目標。

學科網相關負責人表示，本次講座聚焦“AI生成結果的落地‘最后一公里’”，旨在為教師提供切實可行的優(yōu)化方法論。未來，《老師請開講》系列將持續(xù)關注教師真實需求，推出更多接地氣的實踐內容，助力教育數字化轉型向深向實發(fā)展。（何生祖）