高等教育是連接文明與未來的重要紐帶。作為世界高等教育的重要發(fā)源地之一，英國以其悠久的歷史、卓越的教學質量與學術聲譽、突出的全球影響力與科研實力，在全球教育版圖中占據重要地位。從歷史悠久的學術殿堂到現代產學結合的創(chuàng)新實踐，英國高等教育通過不斷沉淀優(yōu)勢，持續(xù)探索具有國際競爭力的國際化人才培養(yǎng)新范式。與此同時，中英兩國在教育領域的深度合作，正通過學術交流、科研協同和人文互鑒，為全球教育生態(tài)注入新活力。本文將從英國高等教育的核心特色、人才培養(yǎng)的實踐路徑和中英教育交流合作三個維度，探尋其優(yōu)勢“基因”與人才培養(yǎng)啟示。

從學制到文化：英國高等教育的優(yōu)勢“基因”

英國高等教育歷史可追溯至11世紀成立的英語世界最古老的大學——牛津大學（University of Oxford）。此后，1209年劍橋大學（University of Cambridge）成立。以這兩所古典大學為代表的英國高等院校發(fā)展進化至今，英國境內共有160多所高等教育機構，積累了豐富的教育資源和學術底蘊，并在2024年QS世界大學全球排名（QS World University Rankings）前100中占有17席。其高等教育體系之所以能夠支撐英國成為世界教育強國，可以歸因于高效靈活的學制與課程設計、高水平的科研能力、深厚的學術氛圍、多元化的文化環(huán)境和國際化的培養(yǎng)理念。

首先，英國高等教育具有高效、靈活和多樣的特點。英國教育體系大致分為義務教育、延續(xù)教育和高等教育3個階段。其中，高等教育是高級階段，主要由大學（University）、學院（College）及其他高等教育機構提供，開設有多種課程項目，涵蓋本科（Bachelor's Degree）、研究生（Master's Degree）、博士（Doctoral Degree）等層次。其中，本科學制通常為3年（蘇格蘭地區(qū)為4年），醫(yī)科等特殊專業(yè)需4年或更長時間；研究生階段，授課型碩士（Taught master's）僅需1年即可完成，研究型碩士（Research Master's）通常需2-3年；博士學制為3年。此外，還有一類可以獲得英國高等教育文憑的職業(yè)教育課程項目，學生獲得此文憑后相當于英國大學二年級畢業(yè)的水平，可繼續(xù)深造或直接就業(yè)。

緊湊的學制設計縮短了學生獲取學位的所需時間。例如，多數專業(yè)的本科為3年、碩士為1年，共計需4年，較全球大部分國家同類學制減少了2年至3年的學習時間，為學生預留了更多時間探索職業(yè)方向或深造路徑。這種“短學制、高性價比”的培養(yǎng)模式，既保證了教育質量，又為青年人才的個性化發(fā)展創(chuàng)造了時間優(yōu)勢。

其次，英國高校普遍擁有嚴謹的學術氛圍，不僅使學術傳統和規(guī)范得以廣泛傳承與遵循，更為學生營造了良好的學術環(huán)境。在“導”與“學”的互動關系中，英國學術文化尤其注重導師與學生的深入互動。例如，牛津大學和劍橋大學自14世紀起實行導師制（Tutorial System），一位導師負責幾名或十幾名學生的學習、論文以及思想生活的輔導，其最大特點就是師生關系密切。另外，英國高校將“教”與“學”的互動關系視為提升學生學術能力的重要紐帶，強調學生并非知識的被動接收者，而是主動的學術探索者。在課堂場景中，學生通常需要在小組教學中深入探討問題，注重培養(yǎng)其批判性思維和獨立思考能力。

再次，英國作為多元文化國家，其高等教育在專業(yè)技能培養(yǎng)之外，還非常注重多元文化的融合與交流。英國高校通過舉辦文化社交活動、設立語言培訓中心等方式，為學生營造豐富的文化體驗場景，在提升學生校園體驗的同時，著力培養(yǎng)跨文化交流能力。例如，在杜倫大學（Durham University）的年度“文化節(jié)”中，學生通過參與各類文化展示與互動，能夠有效提升國際交流能力。此外，由不同國家學生組成的討論小組，也對培養(yǎng)批判性思維及社交溝通能力大有裨益。正如畢業(yè)于阿伯丁大學的生物技術公司天宜康醫(yī)藥（SKYE MED）創(chuàng)始人、首席執(zhí)行官汪文說：“英國有著悠久的歷史，是一個文化多元的國家。在英國學習，學生可以體驗到來自五洲四海的文化?！?/p>

在此基礎上，多元文化進一步推動了英國高等教育的深度國際化。根據英國高等教育統計局的最新發(fā)布，英國高等教育的國際學生占比達25.2%，其中本科生群體占比14.4%，研究生群體占比高達51.4%；33.3%的教職工為國際教職人員；全英高等教育機構通過各類跨國教育項目為621065名學生提供服務。同時，英國高校和機構普遍積極與全球高校和研究機構建立廣泛的國際合作關系，為學生提供豐富的交流機會，包括頂尖國際會議、教師交流、交換生項目等。學生通過這些平臺，能夠了解不同國家的文化、教育、科研體系，接觸專業(yè)領域的國際前沿動態(tài)與最新成果，拓寬國際視野。

此外，英國高校在硬件支撐與教學實施層面也具有顯著優(yōu)勢。例如，具備領先的硬件設施和世界級的師資隊伍，為學生提供攻克學術難題的堅實后盾；具有多樣化的教學組織形式，如大組講授、專題研討、小組協作學習等，構建起層次豐富的知識學習體系；具有靈活多元的教學方法，如教師講授、師生辯論、自學指導、實操訓練與實驗教學等，構成“傳授-探究-實踐”的完整培養(yǎng)鏈條。

當前，英國高等教育的科研實力在全球具有突出的競爭力和領先地位。數據顯示，英國61.5%的學術出版物來自國際科研合作的成果，54%的科研成果位居世界領先水平，其科研合作網絡覆蓋全球。這背后也離不開政府和社會對科研的支持與投入，為學生創(chuàng)造了優(yōu)質的科研條件和實踐機會。英國科研的頂尖實力、充足資源、開放文化及科教融合機制，不僅形成了“吸引-集聚-培養(yǎng)”的良性循環(huán)，也為其成為教育強國提供了重要支撐。

在今年4月落幕的2025中國留學論壇上，教育部留學服務中心發(fā)布的《中國出國留學藍皮書》中，英國在留學環(huán)境評價綜合指數上位居第一。

從課堂到職場：英國人才培養(yǎng)的實踐密碼

英國高等教育的核心目標是培養(yǎng)具備全球競爭力的復合型人才，其對學生培養(yǎng)及就業(yè)的深遠影響正源于對這一目標的追求。注重產學結合、實踐創(chuàng)新的教學體系，以及貫穿全程的職業(yè)支持體系，是其中最關鍵的支撐。

產學結合是英國高等教育的重要特征。英國院校的一大優(yōu)勢，就是將學生就業(yè)能力培養(yǎng)深度融入日常教學，通過精準對接產業(yè)需求的課程設置與實踐機會，確保學生高效掌握核心知識與技能。

英國高等教育的高技能人才培養(yǎng)政策始終與行業(yè)需求緊密銜接。英國大學擁有多樣化的學科設置，提供超5萬種本科課程，并緊跟行業(yè)動態(tài)優(yōu)化課程設計，幫助學生在熱愛的領域深耕的同時，又能迅速適應全球經濟與技術變革，精準匹配國家對專項領域人才的需求。

在這一理念的主導下，英國高校堅持理論教學與實踐應用深度融合，注重在校學習與行業(yè)實際的緊密貼合，著力培養(yǎng)學生的實操能力與問題解決能力。一方面，許多課程的授課教師本身就是行業(yè)領軍人物，如倫敦大學學院管理學院會計管理課程的學科帶頭教授Alan Parkinson曾為英國瑪莎百貨的會計顧問，既深諳學術框架，又能精準把握行業(yè)需求，確保學術研究與產業(yè)實踐相輔相成。另一方面，英國高校為學生提供了豐富的實踐與實習機會。不少院校在本科及研究生階段設置帶1年實習期的“三明治”課程，不僅通過實踐深化學生對專業(yè)知識的理解與應用，更幫助其積累工作經驗、拓展人脈資源，以及完善專業(yè)技能與個人素養(yǎng)，讓學生在畢業(yè)前即完成與社會的接軌，以獲得更高起點的職業(yè)發(fā)展機會。

隨著英國高校與各行業(yè)頂尖企業(yè)的合作持續(xù)深化，高質量實習平臺也不斷涌現，為學生提供短期或長期實踐機會，助力其在真實場景中積累經驗、拓展人脈、提升綜合實力。

產學協同能夠打通學術與產業(yè)的邊界。在英國，通過校企合作推動技術轉化的案例不勝枚舉，如牛津大學與阿斯利康（AstraZeneca）聯合研發(fā)新冠疫苗，便是學術界與產業(yè)界協同創(chuàng)新的典范。畢業(yè)于英國利茲大學的生物醫(yī)學博士侯冰致力于創(chuàng)新抗腫瘤藥物的研發(fā)及轉化醫(yī)學，曾獲2023-2024中國區(qū)“英國杰出校友大獎”“科學與可持續(xù)發(fā)展獎”。在他看來，“在英國學習醫(yī)學的一大優(yōu)勢，就是英國高校和研究實驗室與全國醫(yī)療系統有著非常牢固和有價值的聯系”。

在此基礎上，英國高等教育在教學體系和校園氛圍中高度重視創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵學生參與科研項目和創(chuàng)業(yè)實踐。多數英國高校設立了“創(chuàng)業(yè)孵化器”或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，提供低成本辦公設施、行業(yè)資源對接等配套支持，為有志創(chuàng)業(yè)的學子搭建起步平臺。目前，英國已形成超100個科學園區(qū)與300多個企業(yè)孵化器網絡，這些機構通過與產業(yè)鏈企業(yè)深度合作，為學生提供從實驗室研究到商業(yè)化應用的全流程實踐平臺，幫助其將理論知識轉化為實踐成果。同時，政府和社會也會為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)基金等豐富的資源支持。

英國高等教育提升學生競爭力的另一特色是全程化的職業(yè)支持服務，該體系從學生入學到畢業(yè)貫穿學生發(fā)展各階段。在校期間，英國大多數院校都會為學生提供廣泛的職業(yè)支持服務，幫助學生了解職業(yè)市場動態(tài)、增加就業(yè)競爭力。例如，劍橋大學職業(yè)規(guī)劃中心提供一對一職業(yè)咨詢，倫敦商學院定期與全球500強企業(yè)聯合舉辦招聘周等。英國高校就業(yè)服務中心與行業(yè)保持著密切溝通，確保學生在學習專業(yè)課程的同時，同步培養(yǎng)和拓展行業(yè)所需的職業(yè)技能。畢業(yè)之后，學校就業(yè)服務中心仍繼續(xù)為校友提供就業(yè)咨詢、職場發(fā)展建議等長期支持，形成可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展助力體系。

從人文到教育：中英高等教育交流合作的實踐探索

當前，中英之間的雙向人文交流呈現出蓬勃且深入的發(fā)展態(tài)勢。

語言是文化交流的起點。近年來，中英積極開展教育交流合作項目，促進青年學生的語言學習與文化交流。例如，2016年，英國教育部正式啟動中文教學項目“中文培優(yōu)”（Mandarin Excellence Programme）。該項目由英國文化教育協會與倫敦大學學院教育學院組織實施，并在中國教育部中外語言交流合作中心（簡稱“語合中心”）支持下，開展本土中文教學與沉浸式來華交流活動。項目啟動至今，已助力英格蘭地區(qū)80所中學的1.2萬余名學生掌握流利的中文。2024年，在英國文化教育協會及語合中心共同組織下，61所英國中學的近1200名學生開啟了為期11天的中國之旅，成為“中文培優(yōu)”項目史上規(guī)模最大、單一國家來華規(guī)模最大的夏令營。參與活動的大部分英國學生是第一次來到中國。他們通過書法、皮影戲、國畫、漢服、茶文化、廚藝等形式多樣的沉浸式中文教學與文化體驗活動，不僅提升了中文交流能力，培養(yǎng)了對中文語言及中國文化的濃厚興趣，還對中國有了更客觀全面的認知，深化了對中國傳統文化與現代社會的了解，甚至與中國伙伴建立了深厚友誼。據史蕾介紹，過去10年間，已有超過6.7萬名英國青年參與了在中國的學習、實習和教學計劃等。青年的緊密連接，為中英人文互信奠定了堅實基礎。

隨之，中英兩國在高等教育領域的交流、人才培養(yǎng)與科研合作等方面成果日益深化。2024年12月12日舉行的中英高校圓桌會暨“歐洲翻番”倡議英國站啟動儀式上，中國駐英國大使鄭澤光指出，兩國高校是中英教育合作的重要貢獻者。近5年來，兩國學者合著論文引用影響力高于世界平均水平兩倍的比例為24.8%。雙方合作培養(yǎng)了許多人才，他們不僅是推動經濟科技文化發(fā)展的生力軍，更是聯通中英友好的橋梁紐帶。

目前，中英已構建多層次高等教育交流機制。例如，由清華大學倡議發(fā)起、由中英16所核心高校共同參加的“中英高等教育人文聯盟”，專注于人文教育領域的跨文化對話合作；中國與英國合作建立的第一個以工程教育與研究為特色的大學聯盟——“中英大學工程教育與研究聯盟”，致力于推動中英工程教育及研究的共贏發(fā)展。此外，英國文化教育協會與江蘇省教育廳合作的江蘇英國高水平大學聯盟，促進雙方在科研和研究生項目上的交流，推動創(chuàng)新與人才培養(yǎng)；而英國文化教育協會與中國教育國際交流協會聯合發(fā)起的中英合作辦學機構聯盟，則旨在提升合作辦學質量、優(yōu)化學生體驗并探索創(chuàng)新方向。

在中英教育合作持續(xù)深化的背景下，青年學者及高校管理團隊的互訪機制也在不斷完善。2024年12月，由英國文化教育協會與英國國家科研與創(chuàng)新署（UK Research and Innovation）聯合主辦、英國科學、創(chuàng)新與技術部（Department for Science，Innovation and Technology）通過國際科學合作伙伴基金（International Science Partnerships Fund）資助的中英韌性地球學術合作論壇，吸引了40余名中英學者圍繞環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、氣候變化等全球性挑戰(zhàn)展開交流，為青年學者提供跨學科合作平臺，深化了兩國在低碳技術領域的合作基礎，彰顯了教育合作應對人類共同挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義。2023年9月，英國20所大學的校長及校級領導組成訪華團，在北京、上海、蘇州、成都及廣州等地進行了為期5天的密集訪問；今年4月，僅間隔一年半后，英國18所大學的校長、副校長等校級領導在英國文化教育協會、英國大學聯盟國際部和英國國家科研與創(chuàng)新署的組織下再度訪華，在北京、上海、天津等地進行了為期5天的密集訪問，進一步推動兩國高等教育及科研合作走深走實。

留學人員與海歸人才是推動促進兩國各領域交流的天然使者。截至目前，已有近百萬名留英中國學子歸國，成為各行業(yè)的中堅力量。他們將在英國高等教育體系中學到的跨學科思維、國際視野與專業(yè)素養(yǎng)帶回國內，在科技、教育、文化、商業(yè)等領域發(fā)揮了橋梁作用。作為兼具中英背景的“跨文化實踐者”，他們在經貿合作中促成互信，在文化差異中搭建理解橋梁，以個人經歷的天然親和力，成為官方交流外最具溫度的“民間大使”，為中英關系持續(xù)注入人文動能。

可以看到，英國高等教育不斷內生創(chuàng)新活力、培育拔尖創(chuàng)新人才的核心在于，以扎根本土歷史積淀為基，搭建文明互鑒“橋梁”，擁抱世界文明。

站在全球教育變革的關鍵節(jié)點，隨著中英教育合作不斷雙向賦能，教育合作成為破解全球挑戰(zhàn)的關鍵“鑰匙”。面對新一輪科技革命和產業(yè)變革，中英兩國將以教育為舟、以合作為帆，為兩國青年鋪就成長之路，為構建開放包容的教育共同體樹立典范。（本刊記者 伍依然）

來源：《神州學人》（2025年第5期）