在甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣的一間教室里，一群中學(xué)生正圍著一臺(tái)智能機(jī)器人“果小聰”熱烈討論。他們通過(guò)圖形化編程模塊設(shè)計(jì)機(jī)器人的動(dòng)作，完成抓取任務(wù)，笑聲與驚嘆聲此起彼伏。

這一幕的背后，是蘭州理工大學(xué)紅柳創(chuàng)青團(tuán)隊(duì)扎根西部、用科技賦能鄉(xiāng)村教育的生動(dòng)實(shí)踐。這支團(tuán)隊(duì)由計(jì)算機(jī)與通信、經(jīng)濟(jì)管理、電氣工程與信息工程等學(xué)院的40余名同學(xué)組成。

“我們的目標(biāo)，是讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能觸摸未來(lái)科技的溫度?！眻F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院2022級(jí)學(xué)生吳雨鍇說(shuō)。

2024年，紅柳創(chuàng)青團(tuán)隊(duì)以“扎根西部、科技報(bào)國(guó)”為使命，依托蘭州理工大學(xué)紅柳創(chuàng)客夢(mèng)工廠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，搭建起“線(xiàn)上云課堂+線(xiàn)下創(chuàng)客空間”雙線(xiàn)平臺(tái)，將高校實(shí)驗(yàn)室的尖端技術(shù)轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村課堂的“科技教具包”。

從3D打印到人工智能，從無(wú)人機(jī)編程到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，團(tuán)隊(duì)將復(fù)雜的科技知識(shí)拆解成模塊化課程，并通過(guò)“雙師課堂”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉。

2024年7月17日，在甘肅隴西縣東輔社區(qū)的科普活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員用“液氮冰淇淋實(shí)驗(yàn)秀”點(diǎn)燃了130多名學(xué)生的科學(xué)熱情。

“競(jìng)賽不是目的，而是激發(fā)潛能的起點(diǎn)?！眳怯赍|介紹，團(tuán)隊(duì)獨(dú)創(chuàng)“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”模式，把全國(guó)光電設(shè)計(jì)大賽、物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)賽事的核心技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。

團(tuán)隊(duì)合作完成獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)的“智光農(nóng)跡——基于深度學(xué)習(xí)的光電智能農(nóng)業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)”，被拆解成機(jī)器人控制、圖像處理、編程算法等課程模塊，成為鄉(xiāng)村學(xué)校的“AI啟蒙課”。

在東鄉(xiāng)族自治縣果園學(xué)區(qū)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成的15件科技作品中，有一件讓團(tuán)隊(duì)成員印象深刻：一名學(xué)生利用傳感器和簡(jiǎn)易編程，設(shè)計(jì)出“果園智能防霜系統(tǒng)”。

“學(xué)生說(shuō)想用科技守護(hù)家鄉(xiāng)的杏樹(shù)，那一刻我真正理解了科技賦能鄉(xiāng)村教育的意義。”吳雨鍇說(shuō)。 

作為擁有1項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利、5項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利的“技術(shù)擔(dān)當(dāng)”，吳雨鍇始終聚焦“低成本創(chuàng)新”。他研發(fā)的“區(qū)塊鏈教具庫(kù)”能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的跨區(qū)域智能調(diào)度，讓價(jià)值數(shù)萬(wàn)元的激光雷達(dá)、機(jī)械臂等設(shè)備“流動(dòng)”到鄉(xiāng)村課堂；團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的卡通編程積木盒，單價(jià)不超過(guò)50元，卻能讓小學(xué)生親手搭建出會(huì)避障的智能小車(chē)。

“科技教育不應(yīng)被高昂成本阻隔。”團(tuán)隊(duì)通過(guò)“高?！h域”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，已向甘肅、廣東等地輸送200多節(jié)定制化課程，累計(jì)服務(wù)超3000名學(xué)生。

如今，紅柳創(chuàng)青團(tuán)隊(duì)已與6所學(xué)校共建科創(chuàng)基地，孵化出“少年科技輔導(dǎo)員”計(jì)劃，培養(yǎng)了一批能自主開(kāi)發(fā)校本課程的鄉(xiāng)村教師。

吳雨鍇的手機(jī)里存著百余封感謝信，一封來(lái)自隴西山區(qū)孩子的信讓他動(dòng)容：“原來(lái)機(jī)器人不只會(huì)出現(xiàn)在電視里，它也能幫爸爸修好果園的滴灌系統(tǒng)?！?nbsp;

談及未來(lái)，這群科創(chuàng)青年目光灼灼：“我們正與地方政府合作，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)和技能開(kāi)發(fā)本土化課程，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和欲望?！保ㄖ袊?guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 鄭芃生 通訊員 劉亞紅 穆耶賽爾·蘇來(lái)依曼）