“我報考專碩時，很多人勸我別考，認為專碩要比師范生多花兩年的時間，但是教書卻沒見得有什么長進。但我在浙師大讀了不到一年半的時間，覺得收獲滿滿，特別是參加了幾次微課錄制與直播活動，覺得自己似乎入了教學的門道，在實習中得心應手?！闭憬瓗煼洞髮W2017級專業(yè)學位教育碩士（語文）何曙晗在學校座談會上的發(fā)言說出了很多學生的心聲。

近幾年，浙江師范大學專業(yè)學位教育碩士（語文）培養(yǎng)發(fā)展迅速，成為教師教育領域最為重要的組成部分。十年間，專業(yè)學位教育碩士（語文）招生人數(shù)從每年十五六人，上升到每年五六十人。

但隨著教育碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，也暴露出導師數(shù)量不足、專碩實踐機會不多、經驗積累不足、課堂技能薄弱等問題。為糾正專碩培養(yǎng)中存在的問題，學校實施以現(xiàn)代教育技術為重要手段，以德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專為培養(yǎng)目標的綜合性體系化的教學模式培養(yǎng)語文專業(yè)學位教育碩士，并取得顯著成效。

現(xiàn)代技術介入帶來的突破

學校專碩課程體系中雖設有現(xiàn)代教育技術類公共課，但因為是面向所有學科的公共課，缺乏學科針對性一直是其軟肋。

專碩學生普遍反映，會學不會用，掌握了一大堆知識，卻難以在教學實踐中施展。雖然從導師到研究生都知道教育技術對于中小學教師專業(yè)素養(yǎng)提升與能力發(fā)展的重要，但如何通過現(xiàn)代教育技術促進課堂教學改革，提升課堂教學效率，讓很多教師覺得心有余而力不足。

為解決該現(xiàn)象，學校語文專碩學位點將視線轉向一線，從中小學校尋找經驗豐富、技術出眾的名師來承擔這類課程。經過反復比較，學位點聘請了在浙江省與全國微課大賽中一等獎獲得者、原浙江金華賓虹學校教科室主任朱艷文承擔“信息技術與語文課程整合”這門課程的教學。

朱艷文的教學內容其實之前的教師都有涉及，如PowerPoint（簡稱PPT）的制作，高校教育技術的教師雖然在理論上傳授一些知識之余，也會教一些制作技能，但由于脫離實際的學科教學環(huán)境，因此這些知識和技能學生學得累，掌握得慢，更糟糕的是難以在學科教學中自如應用。

朱艷文則是將PPT的制作與語文教學密切結合，讓學生通過PPT來做數(shù)字故事，先讓學生欣賞典型PPT版數(shù)字故事，引導學生進行案例分析，指導學生進行數(shù)字故事的設計，最后引領學生創(chuàng)作故事和講故事。兩節(jié)課下來，學生就牢牢掌握了PPT各種技巧及其在中小學語文課堂中應用的時機、頻度與方法。這不但為語文專碩插上了成功教學的翅膀，也為他們服務社會提供了必要保障。

除了正常教學之外，朱艷文從實踐提升和社會服務兩大目標出發(fā)，指導專碩運用各種微課制作工具設計制作語文微課，幫助他們學會微信公眾號的制作與推廣，引領他們進行直播課堂的申請、設計與制作。

三級跳跳出訓練新模式

“欲成名師，先學做人；邊學邊做，服務社會。”這是浙師大語文專碩學位點贈給每屆專碩的十六字箴言；每位導師在日常的教學中也都努力指導學生運用已有的知識和技能服務大眾、奉獻社會。于是，運用信息技術的跨時空功能，構建訓練體系，提升專碩的教學技能，全面服務中小學校，實現(xiàn)專碩的自我價值和社會價值，就成為浙師大語文專碩培養(yǎng)的重要模式與方法。

專碩學位點早前開展的群講座，由于主要是通過文字進行交流，單調、機械、直觀性差，因此其信息傳播效果十分有限。為突破群講座的局限，學位點將目光轉移到微課的制作上，每個專碩制作了一堂以“初中文言文鑒賞”為專題的系列微課，比群講座更系統(tǒng)、更直觀，容易保存，容易傳播。這些微課在后來的本科生微格教學、教學研習及教師職后培訓中起到了良好的作用。

在開設群講座與微課的基礎上，學位點導師利用個人科研金，購置了一套完整的直播設備，將浙師大浙派語文教育研究中心辦公室改造為直播教室。相較群講座和微課，教學直播更多元，更真實，更能在受眾中產生吸引力，專碩獲得的鍛煉也更直接，更有效。

在一年的時間里，語文專碩開設了二十余堂小學語文閱讀課，五十余堂面向高中師生的高考語文復習課。目前正在開設的是面向中小學語文教師的語文案例教學課，他們通過認真收集、改編、創(chuàng)作的教學案例，精心深刻地分析教學案例，以此向全校教師介紹全新的教學理念、模式與方法，為一線教師教學實驗與研究提供了一定的支持。并計劃將線下的微格教學搬到線上，與直播課堂相結合，使直播課堂的遠程教學功能在專碩的社會服務中達到最大值。

直播課堂帶來革命性變化

“剛進浙師大讀碩的時候，自己是很沒底氣的。在通過直播訓練與實施后，我覺得所學所用終于整合起來了。去實習時也覺得信心滿滿的?！?017級專碩學生朱思媛說。

直播課堂的興起，為專業(yè)學位教育碩士的培養(yǎng)帶來了三大變革：一是專業(yè)學位教育碩士的實踐在模擬體驗與課堂實習之間尋找到了虛擬與實操相結合的第三條通道，極大拓寬了專業(yè)學位教育碩士的學習空間與實踐平臺；二是直播課堂將專業(yè)學位教育碩士在高校課堂所學所得快速地展示在公眾面前，從而加強了教育碩士的自我反思與批判性思維的能力，為教育碩士揚長避短、提升素質、發(fā)展能力、快速適應教育崗位奠定了良好的基礎；三是直播課堂促進了高校課程的改革與創(chuàng)新，通過直播課堂，高校導師能夠直觀感受到原有教學內容與形式中的不足，發(fā)現(xiàn)課程建設上的欠缺，找到教學活動的設計與實施上的問題等，從而可有針對性地加以改進，使高校教育碩士課程能夠更好地滿足未來教師與學校的需求。

通過直播課堂的建設，不僅能大大提高語文專碩培養(yǎng)的優(yōu)秀率，也能提高學校的社會貢獻值，使學校的教育教學研究成果能夠快速融入一線教育，實現(xiàn)知識和技能的快速轉化與應用。

《中國教育報》2019年03月25日第6版