在上海市建平實驗中學的中心庭院里，有一個被水袖回廊簇擁著的心形水池，水池中央托起了一顆在陽光下熠熠生輝的蘋果雕塑。這是學校“用心呵護心尖上的每一顆小蘋果”的教育情懷最生動最直觀的表達。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”學校的“心心相印”池，即師生之間、同仁之間、同學之間、家校之間的知識共建、精神共勉和生命共生的隱喻。

建設家校對話機制，優(yōu)化學校治理

在教育綜合改革背景下，學校已經由傳統(tǒng)管理開始走向現(xiàn)代化治理。傳統(tǒng)的管理偏向于集權命令控制，而現(xiàn)代的治理理念則偏向于分權協(xié)商參與。學校在內部治理中，一直致力于家校對話機制的建設。

何為家校對話機制？即確立家長作為學校多元主體的地位，尊重其主體權利，與其平等對話，積極協(xié)商，解決教育教學問題，實現(xiàn)學校教育、家庭教育的共同發(fā)展。具體舉措主要有：一是成立三級家委會，按照章程參與學校管理，確立家長參與辦學的主體地位；二是家?；顒又贫然?，主要細化為家長參與教學制度，家長參與教育制度，家長參與生活制度。

參與教學制度，是讓每一名家長走進課堂聽課。這樣的制度，可以讓家長親身參與孩子的班級學習生活。家長或許不能聽懂專業(yè)知識，但一定能感受到班級的學習氛圍。身處真實教育情境之中，家長對教師的了解勢必會加深，對教師工作的理解也會增進，從而在心里信任與認同學校。

參與教育制度，首先是新生入學前的全員家訪，這是拉近家校距離、增進家校溝通、凝聚家校情感的一個有效舉措。其次是日常管理中的個別隨訪，當教師面對很多問題百思不得其解時，與家長的交流與碰撞，會使其對這些問題有一個全新的認識。除了常規(guī)的家長會外，學校還設立了家長接待制度，教師每學期均須一對一、面對面接待家長，使教育更有針對性，更具實效性。

參與生活制度，即讓家長走進學校，并可隨時走進食堂。家長對學校最關心的便是“兩個堂”：課堂與食堂。學校選用純天然食材制作飯菜，讓3000多名學生的飲食安全有保障，得到了廣大家長的一致認可。

建立家長學校，加強家長隊伍建設

學校不僅重視教師隊伍建設，也十分關注家長隊伍建設，并將其作為辦學目標之一。在辦學過程中，學校深刻意識到，家長對于辦學質量提升的作用不可小覷。因此，學校通過表彰智慧家長和開展親子共同入學活動等，加強家長隊伍建設。

每年新生入學國防教育結束后，校長都會給家長們上“為人父母第一課”，并于每個月的最后一個星期四開展定期活動，故而命名為“星期四家長學?！?。目前，經過共同探索與努力，家長學校活動內涵逐漸豐富，質量不斷提升。

家長學校的課程設置包括必修課程、選修課程、函授課程和面授課程。必修課程主要包括開學第一課、青春期課程、畢業(yè)最后一課等；選修課程是家長根據自己需求自主選擇學習課程；函授課程主要是通過社交媒體等渠道，定期推送一些課程供家長學習；面授課程則是請家長到學校來參與上課和交流。

學習結束后，學校還會對家長參與學習的成效進行評價，并頒發(fā)合格家長證、優(yōu)秀家長證和智慧家長證。家長稱謂簡單，但做一名合格家長、優(yōu)秀家長、智慧家長需要持續(xù)學習、專業(yè)提升。這一舉措，在激發(fā)家長積極性和專業(yè)性的同時，也促進了學校內涵提煉與品質提升。

用父母心辦學，培育親密家校關系

好的教育應是用父母心辦教育。我們希望自己的孩子受到怎樣的教育，就應該為別人的孩子提供這樣的教育。

長期以來，家長對學校的種種不信任、投訴現(xiàn)象等都與家校之間溝通不暢、缺乏換位思考有關。因此，學校首先要喚醒教師的同理心和共感力，對特殊孩子、有困難的家長，抱有一顆共情與悲憫之心。不少家長在教育孩子時已精疲力竭，所希望得到的不是教師的再一次告狀，而是支持與幫助、方法與對策。在每一年初三考生最后一天離校放學時，校長和任課教師都會在校門口擁抱每一名學生，給予鼓勵，送上祝福，緩解學生與家長焦慮。

其次，將真愛化作行動。學校不僅是學生的心靈港灣，也應是教師的心靈港灣，更應是家長的心靈港灣。在學生生病或學生家長有困難時，學校都會派班主任與學校領導班子成員去家中慰問，即便只是一束鮮花，即使只是幾句家常話，也可撫慰心靈。

再其次，開展“五個一”親子工程，助力幸福家庭建設。同讀一本書、互寫一封信活動，以書為媒介，以信為舟楫，拉近了兩代人的距離，消除了青春期的隔閡，打開了家庭教育的“雙通道”。共上一天班、同做一次家務勞動以及共赴一次特別約會活動，則讓學生在體驗中尊重勞動、熱愛勞動，也讓學生與家長理解彼此、理解他人。

夏丏尊曾言：“教育就像鑿池子，圓形也好，方形也罷，只要有水就是池塘。而教育必須有愛，沒有愛的教育就像沒有水的池塘，不能稱為教育?！蓖ㄟ^家校共育，學校培養(yǎng)出一批批陽光快樂的真善少年，打造出智慧家長“親友團”，提升了教師育人境界，同時也豐富了學校辦學內涵，提高了育人質量。學校將進一步探索青少年“行為契約”教育在家校共育中的運用，強化家校融合、深化共育內涵，更好地為學生積極心理品質培養(yǎng)與發(fā)展助力。

（作者系上海市建平實驗中學校長）

《中國教育報》2019年06月26日第5版