凝望求索路，可知向何行。捧讀王義遒新著《行行重行行·王義遒口述史》，頗感親切。作為高等教育、特別是北京大學改革發(fā)展的親歷者、組織者、實施者、推動者，王義遒在《口述史》中娓娓道來，真切可信，尤其是其中充滿深情與理智的“反思感悟”心聲，帶給讀者良多教益。

    順應時代潮流，為探索新型綜合大學賦能

王義遒是波譜學與量子學著名專家，自上世紀80年代中后期起在北大校級管理崗位上任職達15年之久，歷任教務長、副校長、常務副校長（正校級）。任校級領導期間，正是北大從“文革”后撥亂反正到創(chuàng)建世界一流大學的重要轉折時期?！犊谑鍪贰匪宫F(xiàn)的，可說是北大探索新型綜合大學破與立的艱辛歷程。

“浴火重生”，這是王義遒對當時北大改革發(fā)展的形象描述，內中充滿著為打破不適應時代進步的舊東西、建立新秩序而艱難地奔走呼號。那時不但要突破觀念壁壘、體制壁壘，還須克服長期形成的以“傳統(tǒng)學科為中心”的學術壁壘，理順由此滋生的“門戶之見”“同行相輕”等積習，使“北大是常為新的”風尚得以再展。面對世界科學技術和學科既迅速分化、又不斷整合的發(fā)展趨勢，也針對國內以經(jīng)濟建設為中心、由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉型等現(xiàn)實，北大做出的選擇是“繼續(xù)重視基礎學科，大力加強應用學科和新興學科，注意發(fā)揮邊緣學科”，并從沖破“傳統(tǒng)理論學科和基礎學科”的藩籬、打破北大人長期身處老式“綜合大學”養(yǎng)成的思維定式、改變其工作習慣與作風開始，經(jīng)長時間的努力扎實工作，建立起了一批新的交叉學科和跨學科教學科研結合體。在其任期內新建了15個國家重點實驗室和兩個工程研究中心，為學校建設新型綜合大學奠定了扎實基礎，搭建了創(chuàng)新平臺。爾后，北醫(yī)與北大合并，成立北大醫(yī)學部，使新組建的北京大學實力進一步提升。當下，北大不僅有了醫(yī)科、工科，而且還在籌組新農(nóng)科，幾代人的目標愿望即將實現(xiàn)，建設世界一流大學的宏圖已然展開。

    執(zhí)著于高質量發(fā)展，持續(xù)發(fā)力教育教學改革

不改革，毋寧死。改革是全方位的。讀王義遒的《口述史》，不能不贊嘆：北大在上世紀八九十年代抓教學改革，同樣是下了功夫的、動了真格的、堪稱領先領跑的。

就本科教學改革而言，北大本著“面向社會，適應市場，發(fā)揚優(yōu)勢，增強活力，辦出特色”的指導思想，多次全校動員、上下聯(lián)動、持續(xù)發(fā)力。概括起來有四個方面：了解社會需求變化，揚長補短，調整專業(yè)結構，更新學科方向；明確“加強基礎、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”十六字方針，調整培養(yǎng)目標，全面修訂并落實教學計劃；提倡教學科研緊密結合，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，加強課程建設，提高教學質量；活與嚴結合，加強教學管理，優(yōu)化育人環(huán)境，彰顯“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良學風，力推教育質量持續(xù)提高。

《口述史》不但對北大如何實現(xiàn)“理科教改先著鞭”有深入導介，更對文化素質教育開新局鐘情有加。面對一度出現(xiàn)的理科畢業(yè)生分配難、“理科教育危機論”抬頭，北大人并沒有被迷惑，他們堅信，理科對將來建設科技強國有不可替代的作用；作為現(xiàn)代科學技術和工藝發(fā)展的母體，自然科學基礎學科人才必將大有用武之地。北大在“保護理科，改革理科”聲中一路走來，趕在了頭上，站在了高處。當時稱為“切中時弊、順應潮流、涉及根本”的大學生文化素質教育，更使王義遒內心感應強烈，并切實付諸行動。他在教改實踐中研究思考的一些理念，如“科學呼喚人文，人文導引科學”“在專業(yè)課程教學中滲透人文精神”“文化素質教育要在‘化’字上下功夫”等等，在北大乃至全國高校反響熱烈，認同者眾。

    言近旨遠，在感悟和反思中看現(xiàn)代大學治理

王義遒將口述史定書名為《行行重行行》，是在表明大學（或高等教育）改革與發(fā)展永遠在路上，沒有盡頭。重在行，不行動半點馬克思主義也沒有；但“思”誠可貴，實踐基礎上的思悟更值得品味。細品《口述史》最后一章“反思感悟”，既是對走過徑跡的總結沉思，也是對未來改革前瞻和前程的期待。

他認為，當今大學的治理工作要想走上科學的、不斷進步的正軌，就應該提倡“以研究的態(tài)度來做行政管理”。要將大學治理作為一門深奧學問、一種專業(yè)工作來做、來研究；淺嘗輒止，靠拍腦袋、跟著感覺走，憑經(jīng)驗辦事，是會敗事的。現(xiàn)在普遍現(xiàn)象恰恰是，做教育教學管理和做老師的都在“吃老本”，將自己從前受教育或當教師時的一些體會和經(jīng)驗教訓作為評價當前教育教學的基本判據(jù)和標準。這正是中國高等教育改革緩慢、治理欠科學的一個重要原因。如今大學治理中的幼稚病還很多，如有些高校為避嫌“行政化”，在表面上保持所謂“教授治?！钡男蜗?，實行學術問題完全由教授做主，書記、校長不參與甚至不列席學術委員會。王義遒毫不客氣地指出這只是在“作秀”。大學治理的核心人物，不去參與學術等重大事宜，能保證貫徹舉辦者的意志、落實大學定位、合理調配資源嗎？王義遒還認為，大學治理首先是要在育人上盡力做到“至善”，在學術上努力求真，從而在文化傳承創(chuàng)新的核心功能上做出優(yōu)異成績。

《口述史》還對何為大學之大，如何既有統(tǒng)一意志、又有自由民主，對北大教師隊伍優(yōu)缺點的剖析等，都有真切思悟和獨到見解。

（作者系《中國高等教育》原總編輯）

《中國教育報》2019年10月21日第5版