南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院項賢明教授在《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2019年第5期發(fā)表《七十年來我國兩輪“減負”教育改革的歷史透視》一文提出，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重問題，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展之路上的絆腳石。不同層級教育發(fā)展規(guī)模匹配度過低所導(dǎo)致的升學(xué)壓力是導(dǎo)致這一問題的主要原因；重點和非重點學(xué)校的差別起到了推波助瀾的作用；科舉文化殘余影響在社會心理層面起著學(xué)業(yè)負擔(dān)放大器的作用；中小學(xué)課程設(shè)置不合理、評價機制不科學(xué)、教學(xué)方法失當、學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足等是造成學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的內(nèi)在原因；政績追逐推動下的改革話語生產(chǎn)失范是形成“減負”改革困境的重要干擾因素。

面對新時代的新形勢和新任務(wù)，我們應(yīng)當改“辦重點”為“辦特色”，引導(dǎo)中小學(xué)教育走多樣化發(fā)展道路；通過調(diào)節(jié)各級各類教育規(guī)模的匹配度，來降低升學(xué)壓力；并通過社會改革來調(diào)整階層利益，化解科舉文化殘余的消極影響，從而在新時代的教育改革中成功地踢開“學(xué)業(yè)負擔(dān)過重”這個絆腳石，為培養(yǎng)一大批國家發(fā)展和民族復(fù)興所需的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

（李孔文 輯）

《中國教育報》2019年10月31日第6版