聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育規(guī)劃研究所近日發(fā)表了一份題為《紐約市的教師職業(yè)途徑》的案例研究，全面介紹了這一方案的設(shè)計(jì)和影響。這項(xiàng)新研究是全球教師職業(yè)改革研究的一部分，旨在為政府提供如何招聘、管理和留住教師的政策選擇。

教師在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中起關(guān)鍵作用，他們影響兒童在學(xué)校接受教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的學(xué)習(xí)成果。因此，有效的教師管理對(duì)于任何教育系統(tǒng)的成功都至關(guān)重要。紐約市的創(chuàng)新方案《教師職業(yè)途徑》，使教師能夠在職業(yè)生涯中取得進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)協(xié)作和同伴支持的文化，以改善教學(xué)。

紐約市教育局和教師聯(lián)合會(huì)在2013年從教師激勵(lì)基金項(xiàng)目獲得為期五年的聯(lián)邦補(bǔ)助金后，試行了教師職業(yè)途徑這一項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的課程被統(tǒng)稱為教師領(lǐng)導(dǎo)（Teacher Leaders，TL），它提供了三種不同類(lèi)型的角色，以幫助和支持教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第一種是模范教師，他們向其他教師開(kāi)放課堂，以分享其有效的教學(xué)策略；第二種是朋輩合作教師，他們希望承擔(dān)更多責(zé)任，指導(dǎo)其他教師，為教學(xué)問(wèn)題提出解決方案，并促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；第三種是專(zhuān)業(yè)教師，在他們的幫助下，能夠形成一種合作學(xué)習(xí)的文化，并在整個(gè)學(xué)校和更大的區(qū)域間推廣最佳的實(shí)踐。

根據(jù)該項(xiàng)目監(jiān)測(cè)小組的數(shù)據(jù)，在使用教師領(lǐng)導(dǎo)課程的學(xué)校，教師進(jìn)步更快，尤其在以團(tuán)隊(duì)形式工作的教師領(lǐng)導(dǎo)課程的學(xué)校中，效果更加明顯。絕大多數(shù)教師表示，他們的教學(xué)實(shí)踐由于與技術(shù)教師合作而得到改善，而且每月獲得一次以上技術(shù)教師支持的教師所占比例更高，因此他們強(qiáng)調(diào)了頻率的重要性。

該項(xiàng)目的效果主要通過(guò)教師領(lǐng)導(dǎo)者、同事和校長(zhǎng)的自我報(bào)告來(lái)衡量。接受個(gè)案研究訪問(wèn)的絕大多數(shù)教師都對(duì)該計(jì)劃持積極態(tài)度，他們表示，該計(jì)劃對(duì)教師在學(xué)校的愿景和實(shí)踐、協(xié)作、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師滿意度、留任率以及學(xué)校文化等方面的決策發(fā)言權(quán)產(chǎn)生了重大影響。（馬夢(mèng)菲）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月01日第5版